適當應用優秀數學軟件對高中數學教學效率的提升研究

趙瑤

【摘要】數學軟件作為現代信息化發展的產物之一，在當前教學領域的應用中能夠拓展課程理論內容的呈現方式，從而為教師提供多種教學工作的展開模式。在現代化的信息科學技術發展背景下，高中數學課堂在教學工作的實施過程中，一方面需要重視軟件設施與課程理論內容教學的統一性，另一方面需要充分利用教學軟件積極開發新型教學模式，以此向學生更好展示課程理論內容。本文從數學軟件的發展現狀、教學作用等方面展開研究，旨在通過相關研究成果改善當前數學課程的教學質量。

【關鍵詞】高中數學;數學軟件;教學

一、引言

在現代化信息科學技術持續發展的背景下，該種技術在教學工作中得到廣泛應用。從當前高中生素質培養的要求上看，學生需要在課程理論內容的學習過程中樹立信息化學習觀念，在現有的信息科學技術發展過程中，結合信息軟件所呈現的內容積極進行學科理論內容的學習，在深入課程學習的基礎上，借助信息化軟件、設備的輔助，在理論實踐的過程中逐步提升自身綜合能力。

二、數學軟件的相關概述

數學軟件在早期的發展過程中，主要基于特定算法在課程理論教學中進行應用，于上世紀七十年代形成并首次應用在教學工作中。隨著國外信息技術的逐步發展與完善，數學軟件在教學過程中的運用得到進一步創新，相關對應的學科理論教學模式也隨之產生。在后續的發展階段上，數學軟件的教學應用逐步深化，高端領域如數值代數與常微分方程等都充分利用數學軟件的精密運算功能實現更好發展。從功能上看，數學軟件還具有完善的視圖功能、運算功能與模型搭建功能等，使現代教學課堂能夠實現多功能化轉變。[1]

三、數學軟件在高中數學課堂的運用現狀

高中數學課堂在新課改與素質培養方向上的轉變，課堂的教學環境、技術手段等方面都發生了一定改變。從教學效率的角度上看，高中階段的教學工作較為注重教學效率的提升與方法上的優化，用以保障課程理論內容的教學質量、訓練情況與拓展情況等。在現有的高中教學課堂上，部分教師還存在教學思維固化與數學軟件應用不夠深入的情況，使得整體的教學質量受到一定影響。對此，在現有的課堂教學發展過程中，教師需要注重教學模式的優化與創新，通過多種方式進行課程理論內容的教學優化與創新，幫助學生可以更好深入課程理論內容的學習。數學軟件在現階段的高中數學課堂教學工作中，還存在應用不夠深入的情況，學生僅能夠從教材理論內容與教師板書的方式進行學習，難以呈現多元化的教學模式。對此，在現有的教學工作中，教師需要重視數學軟件的教學作用，通過現代化信息技術的充分運用，為學生呈現豐富的課堂教學內容。[2]

四、數學軟件在高中數學教學中的應用意義

（一）豐富教學資源的呈現方式。數學軟件在數據信息、文字資料、視頻資料與圖片資料等呈現方式，能夠將多種資料進行集中展示，使原本以文字為主的教學資源呈現方式獲得較大程度轉變。在學科教學過程中，教師可以通過信息技術向學生展示多種形式的教學資源，使其能夠對教學活動具有較高的關注度。

（二）拓展教育工作的實施途徑。數學軟件具有的另一大顯著特點為：能夠打破時間與空間的限制。對于高中階段的學科教育工作而言，該項特性能夠通過線上教學平臺的建立，使學生能夠在課后進行線上的自主學習活動，同時可通過線上咨詢的方式，通過互聯網與教師進行溝通，由此幫助教師實現教育工作以及學生自主學習方式的拓展。

五、提升教學效率的相關思路與對策

（一）教師需要提升自身的信息技術應用水平。信息技術在教育領域中的應用不可避免存在應用上的問題，技術需要人作為主體進行驅動，特別是在教學工作的實施過程中。部分教師可能由于工作習慣、觀念認知等方面原因，在教學工作的實施過程中，沒有重視信息技術所起到的作用，造成教學工作的實施模式與整體流程較為單一，學生難以在此種教學環境下產生較高的學習積極性。

（二）構建線上教學平臺。線上教學平臺的構建主要目的在于拓展教學工作的開展途徑，通過該種模式豐富學生進行理論學習的基本途徑。一般情況下，學科教學工作需要引導學生進行不同階段學習工作，如預習與復習。在線上教學平臺構建的基礎上，學生可通過線上教學資料解析與記錄的功能應用，在預習與復習等學習階段中，能夠開展自主學習活動，從而獲得較好的個人能力鍛煉。比如在解題思路的教學指導工作中，可通過數學軟件的多樣化展示功能，向學生展示不同的解題方法，如“已知直線fx-y+2-3f=0過定點k，則k點的坐標是______”

第一種解法：點斜式法

點（3，2）與直線斜率f無關，故直線過定點k（3，2）.

第二種解法，解方程組法（特殊直線交點法）

取f=0，y=2①，取f=1，得x-y-1=0②，將①②組合，解得x=3，y=2。一題多解的方式能夠使學生在固有的解題思維上得到一定拓展，從而逐步培養學生的數學思維能力。

（三）加強現代教學方法的應用。以信息技術作為支持的教學方法較多，根據當前的教學發展情況與學生的基本需求情況，教師可利用信息技術開展微課的教學模式。該種教學模式主要基于信息技術進行應用，通過視頻呈現的方式，使學生在簡短、濃縮、突出重點的視頻內容中迅速了解教學的主要內容，由此幫助教師更好開展后續的教學工作。比如，經過數學軟件的數據分析與反饋功能，發現學生在分式與二次根式的題型考核中錯誤率較高，則教師可結合數據資料的反饋情況制定針對性的教學方案，使學生能夠在薄弱項目的學習上得到較好指導。

參考文獻：

[1]毛群，王仕旭.淺議proteus軟件在提高數字電路課堂教學效率中的應用[J].阿壩師范學院學報，2017.

[2]章麗娜.Mathematica軟件在高等數學教學中的應用[J].數學學習與研究：教研版，2017：13-14.

[3]楊健云;王小平;劉紅燕;.基于數學應用軟件的對數學課堂教學效率提升的研究[C].2018.

備注：本文為教育部中國下一代教育基金會數字校園專項基金“十三五”規劃重點課題;《適當應用優秀數學軟件對高中數學教學效率的提升研究》主要研究成果，課題立項號：HXSY201283。

（云南省迪慶藏族自治州迪慶州藏文中學 674000）