淺談如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)

馬杰

摘要：高中階段作為學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，教師在教學(xué)中不僅要對學(xué)生理論性的知識傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的方法，從而才能真正為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升起到促進(jìn)作用。本文主要從理論層面就高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及探究性學(xué)習(xí)策略詳細(xì)探究，希望能為實際數(shù)學(xué)教學(xué)活動順利開展提供有益思路。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);探究學(xué)習(xí);教學(xué)現(xiàn)狀

1探究性學(xué)習(xí)的意義

開展探究性學(xué)習(xí)的目的就在于不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，增強(qiáng)學(xué)生的獨立思考能力，促使學(xué)生融會貫通地運用各個學(xué)科的知識。同時開展探究性學(xué)習(xí)也能夠進(jìn)一步提升學(xué)生在日常生活中與人交流、個人表達(dá)、思維運轉(zhuǎn)等方面的能力。探究性學(xué)習(xí)下，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識和技能有一個全方位的認(rèn)識，在拓寬思維理解能力的前提下，提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和邏輯探究能力。而創(chuàng)新創(chuàng)造能力和邏輯探究能力正是學(xué)生今后學(xué)習(xí)時最為主要的學(xué)科素養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)的核心與科學(xué)探究之間有一定的差異性。從知識層面來說，科學(xué)家本身的知識儲備與學(xué)生的知識儲備有一定的差異，因此只有結(jié)合學(xué)生本身的知識獲取情況，發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，才能盡可能地實現(xiàn)學(xué)生在一定范圍內(nèi)的探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)的根本目的并不是讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)獲取新的知識，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受知識獲取的整個過程。探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而教師只能在教學(xué)范圍內(nèi)通過有效的探究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的探究方式，進(jìn)一步幫助學(xué)生在積累知識的前提下實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用原則分析

2.1全面性原則

探究性教學(xué)方式的教學(xué)對象是高中學(xué)生們，因此在教學(xué)方式的使用過程中要面向所有的高中學(xué)生.教師們在教學(xué)的過程中要做到一視同仁，不管是成績優(yōu)秀和成績落后的學(xué)生都要進(jìn)行施教.這就需要教師們注重因材施教，使每一個學(xué)生都能參與到探究性教學(xué)的教學(xué)過程中去，從而保障他們數(shù)學(xué)成績的提高.

2.2個性化原則

教師們在進(jìn)行探究性教學(xué)的使用的時候，在進(jìn)行探究活動的內(nèi)容設(shè)置上要契合每一個學(xué)生們的性格特點.要根據(jù)他們具體的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的頒布和教學(xué)作業(yè)的布置.使他們的數(shù)學(xué)成績在經(jīng)過探究性學(xué)習(xí)的教導(dǎo)后，可以得到充分的提高.

2.3多樣化原則

教師們在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)任務(wù)的布置的時候要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的多樣性.高中學(xué)生們是一群由興趣驅(qū)動學(xué)習(xí)的學(xué)生.因此教師們要保持探究性教學(xué)任務(wù)的多樣化.只有這樣才能激發(fā)起學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從而提高他們的數(shù)學(xué)能力.

3在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的策略

3.1利用課堂教學(xué)實踐開展高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)

隨著教育改革的不斷深化，探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸成為教學(xué)的主要方式之一，它能夠直接反映當(dāng)前的教學(xué)成果。作為教師，則需要充分根據(jù)相關(guān)的探究性學(xué)習(xí)要求，通過多種教學(xué)模式積極發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。如教師在課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的基本理念，將相關(guān)的理論知識以多種教學(xué)手段展示給學(xué)生，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。采取多樣的教學(xué)手段能不斷增強(qiáng)學(xué)生的專注度，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。另一方面教師也可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)解題方式多種多樣。通過合作探究，將不同的解題思路進(jìn)行交流碰撞，就能夠讓學(xué)生在應(yīng)用和探索中發(fā)現(xiàn)更多解題方式。促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式與新的教學(xué)理念的結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的你問我答的教學(xué)模式，以創(chuàng)新、探究的數(shù)學(xué)研究模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對此，教師應(yīng)以引導(dǎo)的方式，教授學(xué)生利用探索模式開展自主研究學(xué)習(xí)，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的獨立思考能力，提升學(xué)生的邏輯推理能力，讓學(xué)生利用自己的解題思路開展學(xué)習(xí)活動，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

3.2利用數(shù)學(xué)典型題型開展高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)

實際上也可以利用典型例題將探究性學(xué)習(xí)引入課堂，進(jìn)而拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。將探究性學(xué)習(xí)運用在解數(shù)學(xué)題之中，能讓學(xué)生更明確數(shù)學(xué)探索性學(xué)習(xí)的重要性，挖掘出數(shù)學(xué)題型的多種解題方式，如在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中滲透一定的探究性問題。數(shù)學(xué)應(yīng)用題中包含了實際應(yīng)用案例、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)公式以及與社會生產(chǎn)實際相關(guān)的常識等。通過數(shù)學(xué)應(yīng)用題，學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識靈活運用到實際生活中，拓寬數(shù)學(xué)解題思路，以新的思維方式對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行研究。如教師可以向?qū)W生提出關(guān)于購房買賣的分期付款的相關(guān)問題，讓學(xué)生收集一定的數(shù)據(jù)，并結(jié)合數(shù)列的相關(guān)知識，對房產(chǎn)分期付款的方式和問題進(jìn)行針對性的研究。對于高中數(shù)學(xué)中的一部分線性幾何問題，教師也可以利用典型的題型提出一定的數(shù)學(xué)研究問題，讓學(xué)生自主分析，研究不同線性方程的內(nèi)容，比較不同線性方程使用過程中的不同之處，尋求最簡單的解題方式。

3.3利用社會實踐內(nèi)容開展高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)

組織社會實踐活動是開展探究性學(xué)習(xí)最快捷的方式之一，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的是實現(xiàn)理論知識的實際應(yīng)用。只有將社會實踐應(yīng)用與基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，才能達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的。通過文獻(xiàn)分析可知，生活的方方面面都可以與高中數(shù)學(xué)的探究性學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起。如在進(jìn)行科學(xué)探究實驗的過程中，運用數(shù)學(xué)知識就可以很便捷地解決一些實際問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會科學(xué)實踐內(nèi)容，讓學(xué)生以自己的知識對一些簡單的科學(xué)知識進(jìn)行解答。知識來源于生活，在社會發(fā)展的過程中，日常生活的點點滴滴往往會直接暴露一定的數(shù)學(xué)知識問題。在發(fā)現(xiàn)問題后，人們會帶著問題，結(jié)合自身所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識對相關(guān)的生活問題進(jìn)行分析，探究這些問題出現(xiàn)的必然性。如教師可以讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問題，制定合理的調(diào)查方式，通過參考相關(guān)的數(shù)據(jù)內(nèi)容，通過多種方式進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

3.4利用教育游戲進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

當(dāng)前許多的高中學(xué)生們之所以畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著理論性的學(xué)習(xí)知識，這些知識難以使高中學(xué)生們投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去.針對這一點，高中數(shù)學(xué)教師們完全可以采用教育游戲來進(jìn)行探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).例如在教授學(xué)生們集合的時候，教師們就可以采用教育游戲來進(jìn)行集合的講解.這種講解的方式生動形象，能夠讓學(xué)生們不再對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生畏懼感，他們的學(xué)習(xí)興趣將會被調(diào)動，他們的探究精神也會被激發(fā)，學(xué)生們將會積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從而提高自身的數(shù)學(xué)成績.

結(jié)束語

總之，高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，需要教師能從不同的角度出發(fā)進(jìn)行考慮教學(xué)活動，將新的教學(xué)理念以及教學(xué)方法和數(shù)學(xué)教學(xué)活動緊密結(jié)合起來，從整體上提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主動積極性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，在實際的練習(xí)探究過程中提高學(xué)生核心素養(yǎng)，如此才能真正有助于為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。通過上文中對數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的研究，提出相應(yīng)教學(xué)的舉措，這對實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)有著積極意義。

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（鹽城市龍岡高級中學(xué) 江蘇鹽城 224011）