高中數學教學中翻轉課堂模式的構建策略探析

王佳

摘 要：時代在不斷進步發展，教育一直以來都是人們關注的重點，高中數學教學中翻轉課堂模式的構建成為人們關注的熱點話題之一，什么是翻轉課堂，如何構建翻轉課堂是教育工作者思考的問題。本文以“高中數學教學中翻轉課堂模式的構建策略探析”為題，首先闡述翻轉課堂教學，其次了解高中數學教學中應用翻轉課堂的重要性，并根據高中數學實際情況，設計翻轉課堂教學，希望能夠對高中數學教學有所幫助。

關鍵詞：高中數學;翻轉課堂;教學應用

引言：在高中教育階段，數學教師為了適應教育的改革，也要對傳統的課堂教學模式進行創新。而在信息技術飛速發展，以及被廣泛應用在教育領域的背景下，高中數學教師可以合理運用信息技術，開展翻轉課堂數學模式教學，引導高中學生們通過教學視頻，對數學知識內容進行學習。因此，數學教師要在教學開始前，對教學視頻進行錄制，既要通過視頻引導高中學生對知識內容進行復習，也要讓學生們能夠掌握數學課堂的重點和難點知識內容，提高學生的學習效率和教師的教學質量。

一、翻轉課堂教學的概述

（一）翻轉課堂教學的含義

翻轉課堂的主要教學目的是通過視頻的方式，讓學生們能夠對課程進行復習，彌補學生們課堂學習中的不足之處。而通過對翻轉課堂教學模式的運用，能夠對傳統數學課堂教學模式進行創新，并且翻轉課堂的傳播媒介和內容展示形式也更加豐富，讓高中學生們能夠在數學課堂的學習過程中，對數學知識內容進行掌握與理解。也可以在課后，通過學習平臺共享的數學教學視頻內容對教學知識內容進行復習與鞏固。而且，在課堂教學開始前，數學教師也可以將教學課件通過學習平臺進行分享，讓學生們通過對課件的下載，對數學知識內容進行預習，為學生們課堂學習奠定了良好的基礎。讓學生們在課堂中，能夠與教師共同對知識內容進行交流互動，在提高數學教學效率的同時，增進了數學教師和學生的良好關系。

（二）翻轉課堂教學的特點

翻轉課堂教學具有靈活性，通過對教學視頻的共享，學生們可以在不同時間、不同地點對教學知識內容進行學習，打破了課堂教學的限制，而且也能對學生們的學習興趣進行培養，避免了學生們產生厭學的心理。同時，在翻轉課堂教學中，學生們的主體地位也得到了彰顯，而教師在對翻轉課堂教學課件進行設計時，也要從學生們的興趣點和學習能力為切入點，將數學知識內容設計成優秀的翻轉課堂視頻課件，引導學生們通過對視頻教學內容的探究與思考，理解教學的重要知識點內容。而學生們也能夠通過視頻課件對知識內容進行復習與鞏固，有效深化了學生對知識內容的掌握。

二、高中數學教學應用翻轉課堂的重要性

在傳統教學模式下，高中數學教學氛圍越發枯燥，教學模式也過于單調，導致學生們缺乏學習的積極性，課堂教學效率也難以提高。而通過翻轉課堂對教學模式進行創新，為高中數學課堂教學帶來了新的活力，也提高了高中數學課堂的教學效率。在課堂教學有效的實踐內容，數學教師可以通過對翻轉課堂視頻的合理運用，引導高中學生對知識概念、公式定理、解法思路與方法等內容展開教學，不僅提高了學生們的數學知識水平和學習能力。也能在課件中融入趣味性元素，對高中學生們的數學學科學習興趣與熱情進行培養。

三、高中數學翻轉課堂教學應用設計與實施

（一）教師翻轉課堂課前設計

在課前教學階段內，高中數學教師要對翻轉課堂的教學目標進行明確，并結合教學目標進行課堂教學設計和教學視頻的優化。而這一階段內，高中數學教師要對學生們的學習能力進行綜合考量，并圍繞教學目標，設計合理的翻轉課堂視頻內容。在視頻中既要融入趣味性數學內容，對高中學生學習熱情進行調動與激發，讓學生能夠更加主動積極地進行數學知識的自主學習。同時，也要合理設計導學內容，為數學課堂教學奠定良好的開端。

例如：在對《二次函數與一元二次方程、不等式》進行翻轉課堂教學設計時，高中數學教師便要對教學內容進行分析。本節課主要是引導學生了解二次函數、一元二次方程和不等式三者之間的聯系與區別，并讓學生們能夠掌握函數、方程與不等式的思想和解題方法。因此，在制定教學目標時，教師要圍繞課堂教學重點，讓學生能夠在學習過程中掌握運用二次函數的性質和圖象對實際問題進行求解，讓學生們的解題能力和數學思維得到培養。結合教學目標數學教師要考慮學生之間的差異化，為翻轉課堂教學設計合理的教學視頻，以引導學生們進行課前預習，并對數學課堂教學開展提前進行預案。

（二）運用視頻引導學生進行預習

數學教師要在翻轉課堂教學開始前，將預習視頻分享給高中學生們，引導學生們通過視頻內容對知識進行預習。而在對預習視頻進行設計的過程中，數學教師不僅要結合教學內容和趣味性數學知識，讓高中學生們能夠在預習過程中，對數學知識內容進行了解，同時激發學生們預習的興趣。讓學生們自主對知識內容進行預習，掌握預習數學知識內容的學習方法。并引導學生們對預習進行總結，歸納自己不理解的知識點，這樣在課堂教學的過程中，便可以針對不理解的內容進行重點學習，深化學生們對知識內容的理解。

例如：在對《函數的基本性質》進行預習時，高中數學教師便要通過翻轉課堂視頻課件，引導學生們對知識內容進行預習。讓學生們通過預習能夠對函數的單調性、最大值和最小值、奇偶性等內容進行簡單理解。并通過數形結合思想，引導學生通過函數圖形對單調性進行判斷，學習證明函數單調性的思路與方法。以及對函數奇偶性進行判斷。這樣不僅讓學生們通過預習對教學內容進行了解，也能提高學生們的課堂學習效率，讓學生在課堂中直接對教學內容進行探究，相互交流與預習成果，有效促進了學生學習效率的提高。

（三）引導學生課后復習

在學生們課后復習階段，數學教師也要通過翻轉課堂視頻課件，引導學生們進行習題練習。并讓學生將練習成果分享在學習平臺中，由數學教師對復習作業進行檢驗，考察學生們的課后復習效果，對學生們進行合理的點評。通過評價讓學生們意識到自身學習的不足之處，并對不足之處進行彌補，讓學生對知識內容掌握得更加扎實。而通過翻轉課堂引導復習，不僅提高了學生們的復習成果，也讓數學教師對學生們的復習情況有著更加客觀地了解。

四、高中數學翻轉課堂教學應用

（一）設計教學情境，引導學生們進行體驗式學習

在翻轉課堂教學過程中，高中數學教師也要將翻轉課堂與情境教學法進行結合。在翻轉課堂的視頻課件中，通過對情境的創設，將課堂教學知識內容情境化。同時，引導學生們參與到情境中進行學習，讓學生在情境中進行角色扮演。不僅能夠豐富數學課堂教學的趣味性，也能夠激發學生學習的熱情，提高數學課堂學習的參與度，對提高數學課堂教學質量具有重要意義，也能夠發揮出翻轉課堂教學的優勢，對學生學習能力進行培養。

例如：在對《集合間的基本關系》開展翻轉課堂教學時，數學教師可以通過翻轉課堂創設教學情境。如：將班級的男同學分成一個集合、女同學分成一個集合。并讓學生們參與到情境中，讓學生們分組男、女同學兩個集合。并通過班級學生整體集合、與男、女同學兩個集合之間的關系，引導學生們理解集合之間包含與相等的含義，以及對子集的定義進行理解。而在真實情境的模擬下，不僅能夠深化學生對知識內容的理解，還能有效提高學生們的學習效率。而且，還能引導學生們都能夠參與到課堂學習中，營造課堂良好的學習氛圍。

（二）對傳統教學模式進行創新，提高課堂教學有效性

通過對翻轉課堂教學的應用，高中數學教師能夠對傳統數學教學模式進行創新與改革。讓學生們成為了數學課堂教學的主體。而這樣更加符合新課改的教學理念。注重對高中學生們的自主學習能力進行鍛煉與培養。讓學生們能夠主動、獨立地對數學知識進行學習與掌握。此外，通過對視頻的設計，還能豐富課堂教學的趣味性，對高中學生們的學習興趣和學習欲望進行激發，調動學生們翻轉課堂學習的積極性，讓翻轉課堂教學的效率得到了提高。

例如：在對《三角函數的圖象與性質》進行翻轉課堂教學時，高中數學教師可以通過視頻內容，對三種三角函數的圖象與性質進行直觀體現，引導學生們對知識內容進行自主學習探究。而在這一過程中，學生們通過自主學習不僅鍛煉了自身的學習能力，對教學的知識內容掌握也會更加深刻。并且，通過翻轉課堂視頻內容，數學教師可以將“五點法”繪制三角函數圖形進行直觀講解，讓學生們通過視頻的細化，對方法進行掌握并熟練運用。而且，通過課堂教學，學生們對如何運用三角函數的圖象與性質解決三角函數的求值等問題的思路與方法也能夠進行掌握。

（三）開展教學實踐活動，激發學生數學學習熱情

高中數學教師在實際教學過程中，也要積極在翻轉課堂教學中，通過視頻引導學生們開展探究實踐學習活動，并對學生們的實踐活動學習熱情進行激發，調動學生們實踐學習的積極性。讓學生們通過實踐學習對數學知識內容進行掌握，同時還能對學生們的自主學習能力進行培養與鍛煉。讓學生們通過實踐學習感受數學學習的樂趣，讓學生們能夠主動對數學知識內容進行探究與學習。

例如：在對《空間點、直線、平面之間的位置關系》進行翻轉課堂教學時，高中數學教師便可以通過實踐學習活動，讓學生在實踐中對空間點、直線、平面之間的位置關系進行了解。同時，在自主實踐的過程中，數學教師也要發揮引導作用，為學生啟發學習的思路與方法，提高學生們的實踐探究學習效率。

（四）建立合理的課堂教學評價體系

在翻轉課堂教學中，高中數學教師要對課堂評價體系進行構建。而在課堂結束階段，教師便要合理運用教學評價對高中學生們的學習情況進行點評，讓學生能夠對自己的學習成果進行了解，并引導學生發掘自身學習的薄弱點。并且，數學教師通過對學生們的合理點評，還能為高中學生們樹立獨立自主學習的自信心，讓高中學生們能夠更加主動進行自主學習，并對自身的薄弱點進行鍛煉。

結束語

綜上所述，高中數學教師在對翻轉課堂教學進行應用時，要注重對翻轉課堂教學課件的設計，發揮出翻轉課堂教學模式的優勢，通過課前預習為學生們的學習奠定基礎，并在翻轉課堂教學中，對學生興趣進行激發，提高學生們的學習效率，引導學生們進行高效的課后復習與鞏固。

參考文獻

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