淺析高中生數學抽象核心素養的培養策略

張曉明

摘 要：國家不斷發展，教育系統是國家一直所重視的一部分，教育方式的革舊換新也成為了教育界一直探究追尋的主要目的。國家對于新時代的學生要求也越來越高，學生不僅僅是要學好文化知識，而是在學好文化知識的同時還要具備良好的思維能力，掌握有效的學習方法，同時教師還要引導學生樹立正確的價值觀態度，培養學生良好的學習素養和道德素養，引導學生的全方面發展，為立足現代社會做好充分的準備。

關鍵詞：高中數學;抽象核心素養;培養策略

引言：當下人們已經開始重視學生的核心素養教育問題，對于高中生來說，學習數學不僅可以增加人的知識能力，還可以鍛煉思維能力的提升。高中生接觸的學科越來越多，在學習的過程中難免會有一定的壓力和一些問題出現。所以高中教師在教學的過程中一定要對教學方法進行合理的創新，注重學生的心理健康和核心素養的有效培養和提升。數學是一門具有邏輯特性的學科，高中數學的內容更是具有一定的抽象性，所以學生在學習的過程中必須增強抽象思維能力，才能掌握知識點，因此高中數學教師的教學方法決定了學生抽象思維的培養，對于高中學生來說尤為重要。

一、高中生數學抽象核心素養的現狀

（一）教學方式不當，降低了學生的自主探索能力

高中數學的內容已經逐步的延伸到了復雜化，學生理解起來可能會有點吃力，所以高中數學教師應該根據課本內容制定有效的教學方案，引導學生的自主探索能力。但是很多高中數學教師在教學的過程中，都是將課本內容原原本本的用自己的語言講述下來，沒有一點引導的技巧，讓學生對公式和理論死記硬背。這種教學方式看起來沒什么太大的問題，實際上存在很大的隱患。高中學生的思維能力已經逐步的完善，但是對于高中數學的抽象問題進行深度思考和分析還需要數學教師一定程度的牽引，否則會導致學生思路擴展不及時，阻礙了學生探索知識的能力。對培養學生數學抽象核心素養造成了很大的阻礙。

（二）課堂氣氛不夠，降低了學生的專注力

高中段是所有家長和教師極其重視的一個年級段，因為面臨著高考，高中學生的壓力也是相當的大。因為高中段學生的課程增多，很多學生在學習中遇到問題時就會很煩躁，沒有耐心也不想在繼續分析解決。高中數學課本的內容難度增加，而且抽象，學生必須靜下心來提高專注度才能理解知識掌握知識。但是很多高中數學教師就忽略了高中生的這種處境，沒有利用好課堂教學這個環節，導致課堂的學習氣氛不濃厚，課堂環節引導不到位，吸引不到學生的注意力，所以課堂上看起來學生在認真聽教師講課，其實學生可能已經思想拋錨，對教師所講的課堂內容根本就沒有有效的吸收，造成課堂學習效率低下，所以教師在教學的過程中應該注重課堂學習氣氛的烘托，以此來培養學生的專注力。

（三）急于提高學生成績，忽略了正確的學習方法

學習成績是體現一個學生學習的最終結果，高中數學是一門極為重要的學科，學生和教師都極為重視。很多教師認為，在教授完學生知識以后通過大量的課后習題可以提高學生的學習效率，學生也在為一大堆的習題而忙碌，沒有時間對知識進行自主分析和理解。教師沒有教授學生正確的學習方法，會讓學生對知識掌握不牢固，而且會導致知識運用不靈活，對學生形成一種被動的學習模式。這樣不僅不能有效的擴展學生的學習思路，大量的課后作業還增加了學生的壓力。所以教師在教學的過程中應該注重教授學生正確有效的學習方法，讓學生掌握方法，靈活運用，這樣才能有效的提高學習效率，自然也會得到滿意的學習成績。

二、有效培養高中生數學抽象思維的策略

（一）利用學習興趣，培養學生的抽象核心素養

興趣對于效率來說是一種極為有效的辦法，簡單的來理解，那么學習興趣就可以有效的提高學生的學習效率。高中學生的學習科目多，壓力成正比自然也就大，高中數學知識容量大、難度大，所以對學生的思維考驗也就越大。高中數學的邏輯性會更強，知識點也比較抽象化，是數量和空間結合的關系，想學好高中數學，學生的學習思維也必須跟得上，對想象力的要求也極高，所以很多高中生在學習的過程中思維能力跟不上，就會明顯降低對數學課本內容的認知度，理不清楚知識點。學生就會對數學課感到無趣，厭煩、排擠，把學習當做是一種負擔來對待，知識難點就會越積越多，影響學習效率，直接導致數學成績下降。所以高中數學教師要根據高中生的現實情況，對數學課堂教學進行合理有效的規劃和實施策略。教師可以根據課本內容引導學生的學習興趣，激發學生對學習的熱情，不但可以讓學生在學習的過程中感受學習的樂趣，還為培養學生的抽象核心素養提供了非常有利的條件。

例如在學習“函數的表示方法”時，剛開始學生肯定會一臉茫然，這時數學教師可以借助生活中常見的一些現象來引導學生。教師會問學生：“喜不喜歡去游樂場”？玩是學生的天性，學生回答：“當然喜歡去了”，這一句話就讓學生的耳朵豎起來了，學生會想到許多的游樂設施。接著教師問學生：“有人敢坐摩天輪嗎”？當然有的學生敢有的學生不敢，教師會問學生：“坐的時候會發現一個怎么樣的規律”？學生回答：“它是圍繞軸心一圈一圈的轉”。接著教師又引導學生每圈的高度都有什么共同點，它們之間有什么樣的關系。經過教師的耐心引導學生就會理解摩天輪的規律，明白他們變化時的關系，就會理解用畫圖法來如何表示這種規律的存在。教師用游樂場來引導學生，學生的學習興趣一些就被提起來了，課堂的學習氛圍立馬就活躍了。當然函數還可以用制表，和解析法來表示，教師在引導學生的時候都可以利用身邊的一些有趣或是學生常見的事物來進行引導。

教師利用課堂教學引導學生的學習興趣，渲染課堂學習氣氛，將知識通過實際生活中的事物展現出來，不僅可以讓學生帶著一種輕松愉悅的心情去學習新知識，還可以讓學生明確學習思路，掌握知識，對培養學生的抽象核心素養有著重要意義。

（二）利用小組合作，培養學生的抽象核心素養

小組合作是新時代教師在教學中經常會利用的一種教學方式，可以增加學生之間的互動，讓學生之間相互學習對方的優點，取長補短，提高學生的整體學習效率。高中數學相對于小學和初中數學有一定的數學內涵，學生在學習的過程中可能會有不同的理解，所以教師可以在教學的過程中可以按照學生的學習情況進行合理分組，將學習好的和理解能力稍微差的安排在一組，這樣在學習知識和分析問題的時候，理解能力稍微差的學生可以向理解能力強的學生學習。理解能力強的學生也可以聽聽理解能力差的學生分析錯誤的原因，這樣可以讓學生的思維得到很好的發展空間，培養學生自主學習的積極態度，不但可以對知識內容深入理解和鞏固，還可以增加學生的溝通能力，感受合作的有效性。

例如在學習“任意性和存在性”這一節內容的時候，教師講解完課本內容后，有的學生可能不太理解函數的最大值和最小值是如何帶入進行計算，更不理解大值在什么情況下代入，小值應該在什么樣的情況下帶入。教師再了解這一情況后，應該及時的對這個知識點進行測試，從測試結果就可以清楚的了解到那些學生掌握了知識，那些學生還沒有完全掌握。再根據所了解的情況將學生進行合理分組，每組安排問題進行分析，掌握了知識點的學生可以幫助其他沒有掌握的學生按照自己的思路想法進行例題的分析和引導。沒掌握的學生也可以分享自己對最大值和最小值帶入的想法，然后共同分析錯誤想法的誤區，論證正確方法的權威性。通過這樣的小組學習可以讓學生暢所欲言的進行討論，不但提高了學生的邏輯思維，掌握了知識點，還從整體調動了學生的自助探索能力，加強了學生的溝通能力。

高中數學的內容比較抽象，在學習的過程中會有一定的難度存在，教師通過簡單的測試就可以掌握學生對知識點的掌握情況。然后合理的利用分組學習模式，在這個過程中可以讓學生互相學習，用不同的思路對問題進行分析，可以有效的開闊學生的解題視野，培養學生的思維創新，更利于學生的抽象思維提升。

（三）利用多媒體，培養學生的抽象核心素養

現代社會飛速發展，電子信息網絡覆蓋了我們生活的很多方面，為我們的生活帶來了方便快捷。多媒體作為新一代的教學器材，在教學中非常的實用，它的出現為很多抽象或是實際不能直觀了解的知識點做了補充。高中數學內容比較抽象，很多內容都是數量與空間的結合，學生在學習的過程中只能通過理論描述和圖解對知識點進行吸收，不能直觀的進行學習，導致一些思維能力差的學生理解不透徹，難點問題遺留越來越多，以至于對高中數學沒有學習動力，直接影響到高考成績。因此教師在教授學生的過程中利用多媒體進行抽象知識點的演示和講解，可以讓學生直觀輕松的學習一些抽象知識，對學生的理解有很大的幫助。

例如在學習“三角函數”的時候一方面是培養學生的計算能力，還有一方面是培養學生的空間想象能力，計算方面學生基本上不會有太多的問題存在，就是空間想象方面有的學生可能想象能力比較差，學到這一知識點的時候就比較費勁吃力，這樣會影響學生對整個“三角函數”的學習效率。這時數學教師就可以借助多媒體進行教學，以此來解決函數的圖像問題，讓學生通過多媒體教學更加直觀的對圖像進行學習和分析，學生通過觀看多媒體，會讓視覺更加開闊，更快速的了解函數成像的過程，對公式的運用、推導、推導方式、推導結果就會一目了然。還可以讓學生的學習思路更加清晰，讓原本復雜的空間想像變得簡單直觀，從而有效的掌握知識，提高課堂教學效率。而且教師利用這樣的多媒體教學方式還會吸引學生的注意力，可以有效促進學生對學習的期待，有助于培養學生的綜合素質，對學生的抽象核心素養也是有一定的幫助。

高中數學內容比較抽象，比較有內涵，數學教師在教授學生學習的過程中，完全可以借助現代化科技來進行教學，豐富學生的課堂內容，把問題簡單化，易于學生學習，可以更加有效快速的達到教學的最初目的。

結束語

經過以上不同的分析，總結出學生的抽象核心素養是學生學習高中數學的必備條件，高中數學教師可以利用課堂教學激發學生的學習興趣，緩解高中生的學習壓力，讓學生擁有積極的學習態度進行學習。還可以通過小組學習模式，讓學生互相學習，打破個人思維的局限性，讓思維得到更好的提升。利用科技網絡豐富學生的學習過程，有效提高教學質量。當然高中數學教師還可以通過其它的方式來培養學生的抽象核心素養，只要合理有效皆可行。

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