胡愛平
【摘要】高中是英語課程學習的關鍵時期,英語課程的教學不應該讓高中學生對各類語法以及英語單詞進行死記硬背,而應加深學生對英語知識點的了解。在英語知識的學習過程中,學生自身的自主學習水平極為重要,只有學生對英語課程的學習具有濃厚興趣,愿意主動積極的學習英語,才可以顯著增強學生的英語素養。部分高中英語教師由于應試教育的波及,會將英語知識點強硬地向學生進行灌輸,學生并沒有真正掌握英語知識點,只是反復地進行機械記憶,從而嚴重降低學生的自主學習性。面對此種情形,本文主要對高中英語教學過程中學生自主學習能力培養的策略進行探究,期望可以顯著提高學生的英語成績。
【關鍵詞】高中英語 自主學習能力 培養策略
1.在英語學習過程中培養學生自主學習能力的優勢
1.1改善教學氛圍,降低學習壓力
培養學生養成良好的自主學習能力是其學習行為習慣養成的基礎,可以促使學生以后在學習任何課程時,都會采用積極主動的態度面對,改善教學氛圍。同時,高中時期的英語課程知識點更為復雜,不僅僅單詞詞匯量顯著增加,學生還需要深化對文章的理解、語法的應用等。因此,在高中時期的學生將會面對嚴重的學習壓力,如若其不具備良好的自學能力,那么在學習過程中,學生將一直處于被動接受的狀態,其將會感到英語課程的難度與日俱增,從而對英語知識點的學習失去興趣。
1.2降低教學壓力
如今受到應試教育的影響,很多高中英語教師自身教學壓力十分沉重,其必須保證自己帶領的學生具有極好的英語學習水平,提高學生的英語成績。但是,英語課程本質上屬于文科課程,英語的學習是一個極為漫長且枯燥的過程,需要師生雙方的一同努力才可以完美實現學習目標。因此,學生自主水平的提升可以幫助高中英語教師降低部分教學壓力。
2.在英語學習過程中培養學生自主學習能力的策略
2.1打造濃厚的自主學習氛圍
在高中英語的教學課堂中,教師不應開展灌溉式教學,而應結合學生的實際情況,為學生建設一個自主學習的良好環境。例如,在英語課程教學時,教師可以在每節課中預留出大約十分鐘的時間,讓學生可以隨意地進行自由探討。可以在教室圖書角之中擺放各類英語書籍,讓學生在課余時間之內可以進行翻閱,提高學生對英語課程學習的熱情,加深學生對異國文化的了解。同時,在課堂或者年級之中還可以開展英語演唱或演講比賽,提高學生學習的主動性。在校園之中可以建設英語社團,讓英語成績稍高的學生帶領成績較低的學生一同進行學習,既可以提高學生學習自信心,還可以顯著增強學生的自主意識,提高學生成績。
2.2制定帶有針對性的教學目標
在高中英語教學過程中,教師在正式上課前就需要對教學內容進行深入分析,并結合每一名學生的實際學習特征,制定帶有針對性的教學目標,也可以讓學生依據自身學習能力選擇不同的階梯教學目標,從而提高學生學習的自主意識。與此同時,學生自身必須做好英語課前的預習工作,制定學習目標。在高中英語的學習過程中,很多學生覺得英語課程難學,就是因為其沒有養成良好的學習習慣,從而無法理解教師課堂之中的講解內容。因此,學生在課前預習階段必須深入了解文章內容,對自身無法理解或較難掌握的知識點進行標注,帶著問題去聆聽教師的講解,從而提高學習質量與效率。
例如,當高中英語教師講解“life in the future”課程時,就可以詢問學生,你認為你未來的生活是怎樣的?對于未來生活你有什么觀點與看法呢?此類問題可以有效吸引學生學習的目光,激發其學習熱情。當學生用英文對問題進行表述時,如若教師發現學生在詞匯或者語法之中存在的錯誤,應及時進行更正,讓學生逐漸習慣使用正確的語法形式表述英語。此種教學策略既可以提高學生對英語課程學習的熱情,還可以增強學生的口語表達能力,提升學生學習的自主意識。
2.3注重課堂課后復習與評價
除了課前預習、課堂學習之外,課后復習與評價過程在高中英語學習環節也極為關鍵。利用此環節,英語教師可以充分了解學生在英語課堂之中的學習情況,教師可以將學生劃分成多個小組,而后采用互評以及自評的形式,讓學生在小組內部開展自我評價,對自身在學習過程中的不足之處進行反省,對自身英語體系進行詳細梳理。而后,可以在小組之中開展互評,讓學生之間進行相互補充與幫助,充分了解他人學習的優秀經驗,彌補自身學習過程中的不足之處。最后,根據學生在學習過程中的具體表現,英語教師可以對其開展綜合性評價,并有針對性地對日后教學課程的側重點與計劃進行調整。此種教學方法可以提高課堂質量與效率,增強學生的自學意識,為學生后續學習打下良好基礎。
結束語:
在新課改與素質教育的教學背景下,高中英語教師必須積極轉變自身傳統的教學觀點,選用多樣化的教學手段,有效提高并維持學生對英語課程學習的熱情,顯著提高學生的綜合素養以及自主學習水平。只有學生自身具備良好的自主學習意識與習慣,才可以有效提高自身學習成績,提高學生綜合素養,為學生日后學習打下堅實基礎。
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