融合課程思政的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式探究

張俐

【摘要】本文通過深刻理解大學(xué)英語課程思政建設(shè)要求，科學(xué)融入思政教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新線上線下混合式教學(xué)方式，從而推動大學(xué)英語課程思政內(nèi)涵式發(fā)展，為實現(xiàn)“立德樹人”目標(biāo)提供保障。

【關(guān)鍵詞】課程思政 大學(xué)英語 混合式教學(xué) 模式探究

一、引言

2016年，習(xí)近平總書記在《人民日報》做出重要指示：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面”。由此可見，思政教育不再局限于思想政治課程，各類課程均有責(zé)任，思想政治教育實現(xiàn)從“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)變，形成“大思政”。

二、文獻(xiàn)綜述

在“中國知網(wǎng)”論文數(shù)據(jù)庫（2019年10月至2020年10月）中以關(guān)鍵詞為“課程思政”進(jìn)行檢索，共能找到相關(guān)文獻(xiàn)資料4787條，從這一數(shù)據(jù)說明，課程思政已成為當(dāng)下高校研究的熱門話題。其中，陳煉在“基于自建語料庫的校本特色大學(xué)英語課程思政建設(shè)研究”（2020）一文中從意義、新要求和實現(xiàn)途徑三個方面探討如何以自建和運用思政語料庫為抓手，依托校本特色，以課程思政來推動大學(xué)英語教學(xué)改革;王春在“基于混合式教學(xué)的大學(xué)英語課程思政內(nèi)涵式發(fā)展實施路徑”（2020）一文中深刻探討了大學(xué)英語課程思政內(nèi)涵式發(fā)展要求、實施路徑和大學(xué)英語課程思政內(nèi)涵;宋輝，馬應(yīng)心在“課程思政視域下的大學(xué)英語教學(xué)課例研究”（2020）一文中解讀了大學(xué)英語教學(xué)與課程思政的辯證關(guān)系，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的精選、教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化、教學(xué)空間的拓展以及教學(xué)評價的多維等進(jìn)行課程思政的課例分析，從而實現(xiàn)課程思政在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的落地。

總體來看，目前大多數(shù)大學(xué)英語課程思政研究落腳于實施的意義、可行性和實施措施，結(jié)合具體課例進(jìn)行混合式模式教學(xué)研究較少。大學(xué)英語課程作為公共基礎(chǔ)課程之一，具有課時多、時間跨度長、教學(xué)對象廣的特點。學(xué)生在大學(xué)英語課程中可以接觸到大量的英文材料，了解西方國家的歷史、政治、文化、風(fēng)俗等內(nèi)容，這些素材也涵蓋了思政教育的各個方面。因此大學(xué)英語課程在發(fā)揮其語言技能培養(yǎng)、知識文化傳授的功能的同時，更應(yīng)發(fā)揮價值引領(lǐng)功能。鑒于此，我校大學(xué)英語教研團(tuán)隊結(jié)合《新生代大學(xué)英語》高級教程各單元蘊含的思政元素，及時梳理制定了思政教學(xué)總體目標(biāo)，即：貫徹落實習(xí)近平總書記對青年學(xué)生的諄諄教誨，厚植大學(xué)生愛國主義情懷，引導(dǎo)學(xué)生積極踐行社會主義核心價值觀，加深對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會主義制度優(yōu)越性的理解，進(jìn)一步堅定“四個自信”，激發(fā)學(xué)生對中國改革開放取得巨大成就和國家發(fā)展目標(biāo)的認(rèn)同感與自豪感，不斷增強(qiáng)社會責(zé)任意識，立志成為一名“有文化、講仁義、知榮辱、敢擔(dān)當(dāng)”的優(yōu)秀青年。

三、融合課程思政的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式

1.科學(xué)、精準(zhǔn)融入思政內(nèi)容

深入發(fā)掘大學(xué)英語課程的思想政治教育資源，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與社會主義核心價值觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的融入點，是提升大學(xué)英語課程思政效能的關(guān)鍵所在。每個單元主題不同，融入的思政內(nèi)容也有所不同，根據(jù)2020級非英語專業(yè)本期《新生代大學(xué)英語》高級教程呈現(xiàn)不同主題的5個單元，精準(zhǔn)融入了相關(guān)思政內(nèi)容，如下表所列：

2.創(chuàng)新線上線下課程思政教學(xué)方式

課前，結(jié)合單元課程學(xué)習(xí)任務(wù)、思政目標(biāo)和內(nèi)容，選擇思想性、針對性、時政性強(qiáng)的 思政資源作為自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過大學(xué)英語精品在線課程平臺發(fā)送，引導(dǎo)學(xué)生完成課前自主學(xué)習(xí)、開展小組學(xué)習(xí)討論交流，使學(xué)生置身于英語辯論、觀點陳述、過程展示等語言應(yīng)用活動之中，通過小組學(xué)習(xí)，在不斷提高英語綜合應(yīng)用能力中提升思政教育效果。課中，在課文主題導(dǎo)入講解、篇章結(jié)構(gòu)分析、詞匯語言運用、課后作業(yè)等各教學(xué)環(huán)節(jié)融入思政內(nèi)容，通過案例教學(xué)、小組討論、情景教學(xué)等方式，幫助學(xué)生在吸收和借鑒西方語言文化的基礎(chǔ)上融入民族情感，以“潤物無聲”的方式向?qū)W生傳遞正確的價值追求和堅定的理想信念。課后，利用好課后練習(xí)中的思政元素增加與思政內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充任務(wù)，形成課內(nèi)+課 外、線上+線下的思政教育格局。通過線下、線上相結(jié)合方式，引導(dǎo)學(xué)生在完成語篇、詞 匯、文化、技能等語言項目任務(wù)學(xué)習(xí)中，接受思政教育和浸潤，以達(dá)到鞏固知識和思政的雙重教學(xué)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

當(dāng)代大學(xué)生人文知識普遍缺失，人文素質(zhì)普遍偏低，大部分同學(xué)對人文知識了解不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不夠明確，處于得過且過的迷茫狀態(tài)，甚至對自己將要從事的職業(yè)沒有深刻認(rèn)知，這種狀況勢必影響高校人才隊伍培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，有必要在人才培養(yǎng)中重視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過思政教育在大學(xué)英語混合式教學(xué)中的滲透，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和堅定樂觀的生活態(tài)度，同時也符合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

四、結(jié)語

在大學(xué)英語中線上線下混合式教學(xué)法與課程思政的融合性教學(xué)，使得教師能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，提升自身的教學(xué)質(zhì)量和效果，多樣化的教學(xué)方式能夠滿足教師因材施教的教學(xué)理念，同時學(xué)生能夠在線上教學(xué)平臺上結(jié)合自身情況進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，在最大限度上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]全小燕.融合課程思政的大學(xué)英語混合式教學(xué)實踐研究 經(jīng)貿(mào)教育，2021，03

[2] 郭真.基于SPOC的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式設(shè)計 黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報，2021，03

基金項目：本文系2021年瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革立項課題“高職大學(xué)英語混合式教學(xué)中的思政滲透和教學(xué)活力研究”的階段性向成果。（課題編號：JG-2021114）

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