基于核心素養(yǎng)理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究(2)

王成

【摘要】構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)體系，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施的實(shí)踐研究展開，分析了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)體系在小數(shù)學(xué)教育中的優(yōu)勢(shì)，也提出了切實(shí)可行的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);表現(xiàn)性評(píng)價(jià);數(shù)學(xué)教學(xué);

正文：教育事業(yè)的不斷發(fā)展要求教師向著更高質(zhì)量的課堂教學(xué)發(fā)展，并且教學(xué)的目的也不只停留在讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的層面上了，而是要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)思考問題，形成學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)完全無法滿足教育發(fā)展的需求，而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)體系的教學(xué)模式卻能夠契合教育的發(fā)展方向，所以各階段的教學(xué)都要向表現(xiàn)性評(píng)價(jià)體系靠攏。

一、結(jié)合知識(shí)要求，設(shè)計(jì)日常的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)

小學(xué)數(shù)學(xué)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)要以所要教學(xué)的知識(shí)為根本，并開展相應(yīng)的教學(xué)工作，這樣才可以讓表現(xiàn)性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建目標(biāo)明確，而不至于亂成一團(tuán)。每個(gè)知識(shí)的教學(xué)都有相關(guān)的要求，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)體系就是要抓住這些要求，才可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有方向性，同時(shí)，學(xué)生能夠更加完美地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合知識(shí)的要求設(shè)計(jì)日常的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)，不僅可以讓教學(xué)工作變得目的明確，而且也能使學(xué)生就知識(shí)的重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后收獲高質(zhì)量的教學(xué)成果。由此可見，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有十分重要的幫助作用。所以，小學(xué)教師要在日常的教學(xué)工作中積極地利用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)的教學(xué)方式，加強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在二年級(jí)上冊(cè)對(duì)《除法的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，教師可以就除法的運(yùn)算法則為首要的教學(xué)目標(biāo)，教師可以為學(xué)生布置不同的除法運(yùn)算題，分為能除盡的和不能除盡的，讓學(xué)生通過自己的研究提出這兩種除法的不同點(diǎn)，最后由教師給出正確的答案，讓學(xué)生對(duì)比自己的想法和正確答案之間的差距。這樣分層次的任務(wù)性教學(xué)模式，不僅抓住了教學(xué)重點(diǎn)，而且也讓學(xué)生一步步地深入問題，最后看清楚整個(gè)問題的脈絡(luò)，形成自己對(duì)知識(shí)的深刻理解。

二、探索式教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)

新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，要求提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這些都是可以從學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)中體現(xiàn)出來，那么現(xiàn)在的教學(xué)目的就是讓學(xué)生表現(xiàn)得更加明顯，這就要求在課堂的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的主導(dǎo)地位。探索式教學(xué)就是提升學(xué)生課堂位置的重要教學(xué)策略，所以在學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)體系中很有必要加入探索式教學(xué)的元素，以此來更加具體地表現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的種種表現(xiàn)。探索式教學(xué)方法不僅可以突出以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，更能讓學(xué)生在自己的探索和思考中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，在構(gòu)建學(xué)生表現(xiàn)性評(píng)價(jià)體系的過程中，也能進(jìn)一步加強(qiáng)教師的教學(xué)成果。

例如，在三年級(jí)下冊(cè)《圖形的對(duì)稱》的教學(xué)中，教師可以列舉幾個(gè)有不同特點(diǎn)的圖形，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)課本的理解，指出哪些圖形是對(duì)稱的圖形，接著提問學(xué)生為什么認(rèn)為這些圖形是對(duì)稱的。在這樣的教學(xué)模式下，教師的任務(wù)變得不再那么重要，而學(xué)生的主導(dǎo)地位也得到了確認(rèn)。但教師仍有著不可缺少的作用，探索式教學(xué)模式要求教師適時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就包括對(duì)學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)和對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測(cè)。在這樣的課堂中學(xué)生的表現(xiàn)直接牽扯到學(xué)生是否能掌握課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，可以很好地展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，這也正是構(gòu)建表現(xiàn)性評(píng)價(jià)體系的需要。

三、根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，分配不同的課外作業(yè)

現(xiàn)在教育面對(duì)的最大的障礙就是對(duì)學(xué)生的一概而論，這樣的傳統(tǒng)教育模式?jīng)]有對(duì)教育人群進(jìn)行分類，這也就導(dǎo)致了很多的課堂改革不能很好的進(jìn)行下去。所以，學(xué)生表現(xiàn)性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建要想成功的進(jìn)行下去，就必須克服這一教學(xué)頑疾，教師要以不同的教學(xué)方式應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生，從而達(dá)到因材施教的結(jié)果，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)成果。其實(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)知識(shí)掌握的不同階段都有不同的表現(xiàn)，而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建又恰好是根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)工作的。由此可見，在學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的考查中這兩者有著不謀而合的相同點(diǎn)。所以很有必要就此采取一定的教學(xué)策略，即根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，分配不同的課外作業(yè)。

例如，在二年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，將學(xué)生劃分為兩類，一類會(huì)進(jìn)行乘法運(yùn)算的，一類不會(huì)進(jìn)行乘法運(yùn)算的。就這兩類可以分配不同的課外作業(yè)，對(duì)于第一類學(xué)生，教師可以布置一些算式讓學(xué)生鞏固對(duì)乘法的運(yùn)算，加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算速度;對(duì)于另一類學(xué)生，教師可以布置讓學(xué)生對(duì)自己的運(yùn)算錯(cuò)誤進(jìn)行歸類的作業(yè)，讓學(xué)生明白問題的所在，從而解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。因材施教的做法可以更好地讓學(xué)生很清楚地認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程中面臨的問題，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上的不同表現(xiàn)是很重要的教學(xué)資料，教師一定要將其充分運(yùn)用起來，根據(jù)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)對(duì)學(xué)生做出不同的要求。這看起來十分復(fù)雜的事情其實(shí)并不像想象中的那么難，教師要克服自己的心理問題，切實(shí)地分析問題所在，才能將學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)體系完美地應(yīng)用到日常的教學(xué)工作中。

四、結(jié)語

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)體系進(jìn)一步確立了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的地位，這也是新課改對(duì)學(xué)生的要求，結(jié)合學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)體系可以為教師的教學(xué)提供教學(xué)方向，同時(shí)也能體現(xiàn)教學(xué)的質(zhì)量，這不僅有利于課堂的優(yōu)化，更有利于教育事業(yè)的發(fā)展。學(xué)生的課堂表現(xiàn)就是教師開展教學(xué)的重要信號(hào)，抓住這個(gè)信號(hào)，利用好這個(gè)信號(hào)，就會(huì)收獲意想不到的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏美珍.支持兒童成長的評(píng)價(jià)方式變革——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用[J].清風(fēng)，2020（12）：4.

[2]馬婷.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施——基于浙江省小學(xué)考試評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐案例[J].基礎(chǔ)教育課程，2018（21）：74—79.

四川省巴中市平昌縣界牌小學(xué)