淺談初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

沈曉

摘要：隨著教育部全面深化課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為各個(gè)學(xué)科教學(xué)的基本任務(wù)。初中《道德與法治》學(xué)科教育的重要性也逐漸被突顯出來(lái)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)初中生道德與法治教育，發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)，具體踐行中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。本文主要圍繞初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出一些觀點(diǎn)，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)展開(kāi)討論，達(dá)到提升道德與法治教育質(zhì)量的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中道德與法治;培養(yǎng)策略

前言：

核心素養(yǎng)是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的時(shí)間培養(yǎng)而形成的，通過(guò)《道德與法治》這門(mén)學(xué)科，教師不僅要傳授書(shū)本上的概念理論知識(shí)，更應(yīng)通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自我形成核心素養(yǎng)。那么，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生更深層次的理解核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，利用輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，更能讓學(xué)生有所收獲。

一、教師發(fā)揮帶頭作用，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成時(shí)期，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們白天大部分時(shí)間都是和教師一起度過(guò)的，所以教師的說(shuō)話(huà)方式和行為方式對(duì)學(xué)生的影響也是不容忽視的，那么，通過(guò)教師自身的言傳身教就更能讓學(xué)生對(duì)所教授的知識(shí)有更深層次的理解。因此，在法治與道德課的教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)給同學(xué)講述我自己身上所發(fā)生的事，以及我自己經(jīng)歷的事所收獲到的感悟，從而促進(jìn)學(xué)生更好的理解知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)教材第七課的第二框“愛(ài)在家人間”這一課時(shí)，我就給學(xué)生講述我在青春期時(shí)與父母的故事，和父母之間的點(diǎn)滴。有我的父親每天風(fēng)雨無(wú)阻送我到校、接我放學(xué)，還有我的母親每天在我到家前就準(zhǔn)備好了一桌子可口的飯菜。但是我也會(huì)和父母產(chǎn)生矛盾，但只需要回憶和父母間的溫暖點(diǎn)滴，就能讓我無(wú)時(shí)無(wú)刻都能感受到他們對(duì)我的愛(ài)。接著我讓同學(xué)們一起回憶他們與父母的故事，他們與父母也有溫暖的點(diǎn)滴和不時(shí)的矛盾。我讓他們?cè)诿鎸?duì)矛盾時(shí)也學(xué)著和我一樣回憶與家人之間的溫暖點(diǎn)滴，感受和家人之間的愛(ài)，所有的矛盾也就迎刃而解。通過(guò)給同學(xué)們講述我自身的故事從而讓同學(xué)們學(xué)習(xí)處理家人矛盾，與家人和諧相處的方式，最大化地引領(lǐng)學(xué)生利用學(xué)習(xí)環(huán)境提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)道德與法治核心素養(yǎng)。

二、靈活教學(xué)，設(shè)計(jì)有趣的課堂活動(dòng)，讓培養(yǎng)核心素養(yǎng)融入課堂

在以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中，教師迫于教學(xué)指標(biāo)的壓力，往往都會(huì)采用灌輸式的教學(xué)方式，雖然這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生也有一定的成效，但卻會(huì)極大地抑制學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及主動(dòng)性，甚至相反會(huì)引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著很大的負(fù)面影響作用。因此，對(duì)于道德與法治教學(xué)的開(kāi)展，我們應(yīng)該采用更與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)能夠滿(mǎn)足學(xué)生好奇心的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境中有所收獲。

例如，在學(xué)習(xí)《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)教材第三課的第一框“認(rèn)識(shí)自己”時(shí)，我在課程的導(dǎo)入中，引入寓言故事《動(dòng)物比大》，通過(guò)情景故事的引入，配以聲音，集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生盡快引入到課堂教學(xué)中來(lái)，并在故事結(jié)束后立即提問(wèn)學(xué)生，“青蛙為什么會(huì)死，這對(duì)我們有什么啟示？”，同學(xué)們還沉浸在故事情節(jié)中，沒(méi)有立即想到答案，接著我把答案告訴他們，并引入這一課同學(xué)們需要學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容——“我們要認(rèn)識(shí)自己”。通過(guò)故事情境引出新課內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)課堂的興趣，帶動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂中，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。此外，在課堂的開(kāi)展中，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)他們的觀點(diǎn)、提出他們的疑問(wèn)，讓學(xué)生從被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生自我為主式的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力以及思維品質(zhì)的提升。

三、開(kāi)發(fā)課外實(shí)踐活動(dòng)，深層次理解核心素養(yǎng)的含義

俗話(huà)說(shuō)：“實(shí)踐出真知”。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、提高能力，但最終學(xué)生還是需要回歸生活，走進(jìn)社會(huì)，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)正確地運(yùn)用到生活中才能夠算是真正的掌握知識(shí)。道德與法治這門(mén)課也有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，那么如何讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中呢？這就需要我們教師不拘于課堂內(nèi)的教學(xué)，更多的拓展課堂內(nèi)容，課堂外開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，讓同學(xué)們將我們教師所傳授的知識(shí)融入到他們的生活中，讓生活中的人和事感染、熏陶他們的情感，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)他們自己的觀點(diǎn)，記錄自己的收獲和心得，積極與同學(xué)交流自己的感悟，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次理解和合理運(yùn)用，讓我們的課堂回歸生活本真，回歸社會(huì)本真。

例如，我在教學(xué)八年級(jí)《道德與法治》上冊(cè)第三課第二框“維護(hù)秩序”之后，設(shè)計(jì)了一個(gè)課后的行為實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生們利用周末休息時(shí)間，去當(dāng)一次小小志愿者，在家長(zhǎng)的陪同下，指導(dǎo)在紅綠燈下過(guò)馬路的行人，讓過(guò)馬路的行人遵守交通規(guī)則，并在實(shí)踐活動(dòng)完成后，記錄下自己在實(shí)踐中的感受以及心得，并在《道德與法治》課堂上，讓同學(xué)們互相交流他們此次實(shí)踐后的感悟和收獲，讓他們真正懂得交通安全秩序的重要性，從而自覺(jué)遵守交通規(guī)則。這樣不僅可以提高他們的表達(dá)和實(shí)踐能力，更能調(diào)動(dòng)他們對(duì)課堂的積極性，更能培養(yǎng)他們承擔(dān)責(zé)任、奉獻(xiàn)社會(huì)等核心素養(yǎng)。陶行知老先生早在十幾年前就提出“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”的觀念。讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，在這個(gè)自我實(shí)踐過(guò)程中，我們教師所傳授的知識(shí)學(xué)生才能更好地掌握，在生活中 讓他們的思想和情感得到感染和熏陶，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，從而形成他們正確的人生觀，價(jià)值觀。

總結(jié)：

綜合以上所述內(nèi)容，在初中《道德與法治》教育中，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，我們教師應(yīng)以身作則，發(fā)揮自身對(duì)學(xué)生的影響作用，讓學(xué)生形成自己的行為方式和學(xué)習(xí)方式，我們教師學(xué)會(huì)靈活教學(xué)，設(shè)計(jì)有趣的課堂活動(dòng)，發(fā)掘更多有趣的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，從而更好的利用學(xué)習(xí)環(huán)境提高學(xué)習(xí)效率，教師開(kāi)展拓展課堂的社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，貫徹教育與發(fā)展相結(jié)合的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田碧霞.初中道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].亞太教育，2020，（3）：90.

[2]擺雅紅.基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢(xún)，2020，（2）：207.

浙江省紹興市第一初級(jí)中學(xué) 312000