淺談初中道德與法治學科核心素養的培養策略

沈曉

摘要：隨著教育部全面深化課程改革，培養學生的核心素養成為各個學科教學的基本任務。初中《道德與法治》學科教育的重要性也逐漸被突顯出來，學校應加強初中生道德與法治教育，發展中國特色社會主義教育事業，具體踐行中國特色社會主義核心價值觀，樹立學生正確的價值觀、人生觀和世界觀。本文主要圍繞初中道德與法治學科核心素養的培養提出一些觀點，對如何培養學生的道德與法治核心素養展開討論，達到提升道德與法治教育質量的目標，促進學生健康成長。

關鍵詞：核心素養;初中道德與法治;培養策略

前言：

核心素養是需要經過長期的時間培養而形成的，通過《道德與法治》這門學科，教師不僅要傳授書本上的概念理論知識，更應通過知識點的學習，促使學生自我形成核心素養。那么，在實際的教學中，教師應該在課堂中積極引導學生通過學習的內容實現核心素養的提升，以培養學生核心素養為出發點，設計與時俱進的教學活動內容，讓學生更深層次的理解核心素養培養的意義，利用輕松愉悅的教學環境，更能讓學生有所收獲。

一、教師發揮帶頭作用，培養學生核心素養

初中階段是學生學習能力的培養和學習習慣的形成時期，對于學生來說，他們白天大部分時間都是和教師一起度過的，所以教師的說話方式和行為方式對學生的影響也是不容忽視的，那么，通過教師自身的言傳身教就更能讓學生對所教授的知識有更深層次的理解。因此，在法治與道德課的教學中，我經常會給同學講述我自己身上所發生的事，以及我自己經歷的事所收獲到的感悟，從而促進學生更好的理解知識。

例如，在學習《道德與法治》七年級上冊教材第七課的第二框“愛在家人間”這一課時，我就給學生講述我在青春期時與父母的故事，和父母之間的點滴。有我的父親每天風雨無阻送我到校、接我放學，還有我的母親每天在我到家前就準備好了一桌子可口的飯菜。但是我也會和父母產生矛盾，但只需要回憶和父母間的溫暖點滴，就能讓我無時無刻都能感受到他們對我的愛。接著我讓同學們一起回憶他們與父母的故事，他們與父母也有溫暖的點滴和不時的矛盾。我讓他們在面對矛盾時也學著和我一樣回憶與家人之間的溫暖點滴，感受和家人之間的愛，所有的矛盾也就迎刃而解。通過給同學們講述我自身的故事從而讓同學們學習處理家人矛盾，與家人和諧相處的方式，最大化地引領學生利用學習環境提高學習效率，培養道德與法治核心素養。

二、靈活教學，設計有趣的課堂活動，讓培養核心素養融入課堂

在以往傳統的應試教學中，教師迫于教學指標的壓力，往往都會采用灌輸式的教學方式，雖然這種教學方式對學生也有一定的成效，但卻會極大地抑制學生對學習的興趣以及主動性，甚至相反會引起學生對學習的抵觸情緒，這對于培養學生的核心素養有著很大的負面影響作用。因此，對于道德與法治教學的開展，我們應該采用更與時俱進的教學方式，設計能夠滿足學生好奇心的教學活動內容，培養學生學習興趣，讓學生在輕松愉快的課堂環境中有所收獲。

例如，在學習《道德與法治》七年級上冊教材第三課的第一框“認識自己”時，我在課程的導入中，引入寓言故事《動物比大》，通過情景故事的引入，配以聲音，集中學生的注意力，將學生盡快引入到課堂教學中來，并在故事結束后立即提問學生，“青蛙為什么會死，這對我們有什么啟示？”，同學們還沉浸在故事情節中，沒有立即想到答案，接著我把答案告訴他們，并引入這一課同學們需要學習的主題內容——“我們要認識自己”。通過故事情境引出新課內容，提升學生對課堂的興趣，帶動學生積極參與到課堂中，更能促進學生對知識的理解和掌握。此外，在課堂的開展中，我們還可以鼓勵學生多表達他們的觀點、提出他們的疑問，讓學生從被動式學習方式轉變成以學生自我為主式的學習，促進學生語言表達能力以及思維品質的提升。

三、開發課外實踐活動，深層次理解核心素養的含義

俗話說：“實踐出真知”。學生在課堂中學習知識、掌握技能、提高能力，但最終學生還是需要回歸生活，走進社會，學生將所學的知識正確地運用到生活中才能夠算是真正的掌握知識。道德與法治這門課也有很強的社會實踐性，那么如何讓學生將所學的知識運用到生活中呢？這就需要我們教師不拘于課堂內的教學，更多的拓展課堂內容，課堂外開展一些社會實踐活動，帶動學生積極參與到活動中，讓同學們將我們教師所傳授的知識融入到他們的生活中，讓生活中的人和事感染、熏陶他們的情感，鼓勵學生表達他們自己的觀點，記錄自己的收獲和心得，積極與同學交流自己的感悟，這樣才能更好地促進學生對知識的深層次理解和合理運用，讓我們的課堂回歸生活本真，回歸社會本真。

例如，我在教學八年級《道德與法治》上冊第三課第二框“維護秩序”之后，設計了一個課后的行為實踐作業，要求學生們利用周末休息時間，去當一次小小志愿者，在家長的陪同下，指導在紅綠燈下過馬路的行人，讓過馬路的行人遵守交通規則，并在實踐活動完成后，記錄下自己在實踐中的感受以及心得，并在《道德與法治》課堂上，讓同學們互相交流他們此次實踐后的感悟和收獲，讓他們真正懂得交通安全秩序的重要性，從而自覺遵守交通規則。這樣不僅可以提高他們的表達和實踐能力，更能調動他們對課堂的積極性，更能培養他們承擔責任、奉獻社會等核心素養。陶行知老先生早在十幾年前就提出“生活即教育，社會即學?！钡挠^念。讓學生在課堂中學習知識，在實踐中運用知識，在這個自我實踐過程中，我們教師所傳授的知識學生才能更好地掌握，在生活中 讓他們的思想和情感得到感染和熏陶，培養他們的核心素養，從而形成他們正確的人生觀，價值觀。

總結：

綜合以上所述內容，在初中《道德與法治》教育中，為培養學生的核心素養，我們教師應以身作則，發揮自身對學生的影響作用，讓學生形成自己的行為方式和學習方式，我們教師學會靈活教學，設計有趣的課堂活動，發掘更多有趣的教學方式，調動學生的積極性，讓學生參與到課堂中來，從而更好的利用學習環境提高學習效率，教師開展拓展課堂的社會實踐，促進學生思維能力、動手能力、創新能力的養成，更有助于培養學生的核心素養，貫徹教育與發展相結合的目標。

參考文獻：

[1]田碧霞.初中道德與法治核心素養的培養策略[J].亞太教育，2020，（3）：90.

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浙江省紹興市第一初級中學 312000