基于“教學(xué)做合一”思想的小學(xué)道德與法治學(xué)科中勞動教育開展分析

摘要：勞動精神是推動我國社會建設(shè)與經(jīng)濟發(fā)展主要思想，在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教材觀念與新時代理念落實“教學(xué)做合一”的教育思想。基于此，本文從資源整合、教材挖掘、情感體驗、生活銜接四個方面提出勞動教育教學(xué)策略，基于“教學(xué)做合一”思想提高小學(xué)道德與法治教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一;小學(xué)教育;道德與法治;勞動教育

引言：2018年全國教育大會明確指出，現(xiàn)代化教育仍需弘揚勞動精神，引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動，崇尚勞動，構(gòu)建我國德智體美勞全面發(fā)展的義務(wù)教育體系，道德與法治作為小學(xué)階段思想精神教育的主要課程，應(yīng)實現(xiàn)“教”、“學(xué)”、“做”的和諧統(tǒng)一，落實陶行知教育思想，確保勞動教育實效。

一、整合資源，彌補短板

勞動教育涉及學(xué)生日常生活中的多個方面，如家庭勞動、班級工作、自我服務(wù)等，經(jīng)多次教材更新后，小學(xué)道德與法治教材愈發(fā)注重生活素材與邏輯教學(xué)，結(jié)合2019人教版教材來看，小學(xué)階段各個學(xué)期中均具有勞動教育內(nèi)容，且呈現(xiàn)出散點分布特征，以期在各階段實現(xiàn)勞動教育滲透，但相對而言勞動教育課程內(nèi)容缺乏聯(lián)系，教師需根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，借助多方資源彌補教材短板，落實“教學(xué)做合一”思想[1]。例如：在人教版五年級道德與法治教材中，《古代科技 耀我中華》一課中，帶領(lǐng)學(xué)生了解我國古代勞動人民智慧對歷史文明乃至世界文明的促進作用，此時教師可借助多媒體教具播放相關(guān)視頻，完成課程教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭生活中的勞動智慧，并與父母交流，利用家庭資源輔助完成勞動教學(xué)，此外還可由教師帶領(lǐng)學(xué)生到校園各個勞動崗位中展開課程實踐，了解不同崗位中所蘊含的勞動智慧，深度挖掘校園勞動教學(xué)資源。在以上課程案例中，通過整合多媒體資源、校園資源、家庭資源提高勞動教育質(zhì)量，在課堂、家庭、勞動崗位中落實“教學(xué)做合一”教育思想。

二、立足教材，價值探索

道德與法治課程中勞動教育教學(xué)不僅限于理論知識的講授，更應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生感受教材中所蘊含的勞動價值，使學(xué)生認可勞動、尊重勞動。例如：人教版五年級上冊《選舉產(chǎn)生班委會》、《協(xié)商決定班級事務(wù)》課程中，主要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)班級工作中的勞動精神，教材“豐富的班級活動”板塊教學(xué)中，從體育委員、宣傳委員、學(xué)習(xí)委員、勞動委員四個方面講述了班委的班級勞動任務(wù)，為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維看待班級勞動，以課程小組為單位，圍繞“印象深刻的班級活動”展開討論，并分析“某些活動僅由班委一個人組織”的說法是否正確，在此過程中學(xué)生對班級活動及班級工作的了解逐漸加深，班委們對待班級勞動任務(wù)更加積極，而學(xué)生集體對班委工作更加支持，并體會到“班級建設(shè)人人有責(zé)”的思想觀念，從班級勞動角度彰顯教材勞動教育價值。

三、情感體驗，精神塑造

勞動精神塑造是勞動教育的核心，在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課程教材帶領(lǐng)學(xué)生感受不一樣的勞動精神。為進一步提高教學(xué)效果，運用情感體驗教學(xué)法豐富教學(xué)形式，營造情感教學(xué)氛圍，使學(xué)生更易感受道德與法治課程教學(xué)中的勞動精神。例如：五年級上冊道德與法治課程中《自主選擇課余生活》一課中，引導(dǎo)學(xué)生表達出自身看法，按學(xué)生想法選擇課余生活方式，結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生愛好及性格來看，其更偏向于繪畫、舞蹈、唱歌等，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣愛好講解繪畫、舞蹈、唱歌背后的勞動故事，了解畫家、舞蹈家、歌唱家為實現(xiàn)夢想所做的努力與犧牲，以學(xué)生課余愛好為切入點，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，并由班級投票，選擇出“班級最喜歡的課余項目”，由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同體驗，在實踐過程中引導(dǎo)學(xué)生感受愛崗敬業(yè)等勞動精神;除此之外為豐富學(xué)生對課余生活的了解，以社會公益活動為課余項目，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參與到公益實踐中，進一步塑造并鞏固學(xué)生的勞動精神，在“教學(xué)做合一”的教育思想下提高小學(xué)道德與法治課程教學(xué)效果。

四、生活銜接，感悟?qū)嵺`

“教學(xué)做合一”思想是對以往講授式課程模式的顛覆，在道德與法治勞動教育目標(biāo)下，教師不可將課程建設(shè)局限在課堂內(nèi)，需帶領(lǐng)學(xué)生參與到社會實踐與家庭勞動中去，將小學(xué)道德與法治課程與實際生活相銜接，使學(xué)生在實踐中感受勞動精神[2]。為引導(dǎo)學(xué)生從班級、家庭、社區(qū)等角度了解勞動價值，教師需設(shè)計多類型、趣味性教學(xué)活動，例如：在班級內(nèi)容舉辦家務(wù)擂臺競賽，引導(dǎo)學(xué)生提前準(zhǔn)備家務(wù)勞動技能，學(xué)生為獲取班級優(yōu)勝，則會在家庭內(nèi)展開家務(wù)勞動活動，在家庭實踐中深化勞動精神價值。道德與法治課程教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容布設(shè)社區(qū)勞動任務(wù)，例如：在人教版五年級上冊《自主選擇課余生活》課程中，教師圍繞社區(qū)勞動實踐布設(shè)課程作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生以社區(qū)公益活動為課余項目豐富生活，在課程“教”與“學(xué)”基礎(chǔ)上，基于家庭、社區(qū)落實勞動教育的“做”，全面提高道德與法治教學(xué)效果。

結(jié)束語：綜上所述，勞動教育是現(xiàn)代化小學(xué)教育中永不過時的教學(xué)內(nèi)容，以小學(xué)《道德與法治》課程為載體展開勞動教育時，需結(jié)合新時代發(fā)展趨勢完成資源整合，立足于課程教材，帶領(lǐng)學(xué)生探索勞動價值，運用情感教學(xué)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確勞動的觀念，并結(jié)合生活實際，使學(xué)生在生活中感悟勞動精神。

參考文獻：

[1]馬麗.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)道德與法治教學(xué)策略研究[J].品位經(jīng)典，2020（11）：120-121.

[2]張慧芬.小學(xué)道德與法治體驗式教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（11）：295.

廣東省廣州市番禺區(qū)市橋西麗小學(xué)?張嘉敏