探索小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的方法

摘要：學(xué)科綜合教學(xué)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法。為此，本文結(jié)合小學(xué)五年級(jí)學(xué)生基本情況，著重從認(rèn)知層面引導(dǎo)、民主課堂中互動(dòng)等方面，分析小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的途徑，以達(dá)到提升學(xué)科課程教學(xué)品質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;道德與法治;勞動(dòng)教育

引言：《道德與法治》是小學(xué)課程中的重要分支，它主要是對(duì)學(xué)生開展法律知識(shí)普及，并加強(qiáng)道德文化素養(yǎng)教育。為了將課程設(shè)定與實(shí)施的內(nèi)在價(jià)值展現(xiàn)出來，將其與綜合實(shí)踐課程串聯(lián)起來，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)成效。

一、勞動(dòng)教育理念在知識(shí)學(xué)習(xí)中滲透

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)應(yīng)有了獨(dú)立的思維意識(shí)，他們已經(jīng)形成了獨(dú)立的作出認(rèn)知取向判斷，教師在小學(xué)道德與法治學(xué)科授課期間，將學(xué)科知識(shí)與勞動(dòng)教育的意義兩者銜接起來，在認(rèn)知層面給予引導(dǎo)，是發(fā)揮學(xué)科教育授課工作的首要方法[1]。

某小學(xué)五年級(jí)道德與法治學(xué)科教師開展工作時(shí)，為了將該部分活動(dòng)協(xié)調(diào)合理的推行開來，開展認(rèn)知層面的工作引導(dǎo)，教師在課堂教學(xué)過程中的運(yùn)用要點(diǎn)可概括為（以《自主選擇課余時(shí)間》一節(jié)為例）：（1）教師組織學(xué)生針對(duì)話題“如何進(jìn)行自主選擇課余時(shí)間”的話題進(jìn)行討論;（2）教師以“利用課余時(shí)間參與多樣性的社會(huì)勞動(dòng)”為主要教學(xué)趨向，啟發(fā)學(xué)生想一想在課余生活中，我們都可進(jìn)行哪些勞動(dòng)活動(dòng)。有的同學(xué)參與社區(qū)公共環(huán)境打掃活動(dòng)，有的同學(xué)說幫助父母作家務(wù)，或者是幫助老奶奶搬運(yùn)物品等。（3）教師課堂中進(jìn)行勞動(dòng)教育理念引導(dǎo)后，再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“說一說利用課余時(shí)間參與社會(huì)勞動(dòng)的意義”，進(jìn)而將課題學(xué)習(xí)內(nèi)容從勞動(dòng)教育，提升到品德教育層面上來，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極參與社會(huì)勞動(dòng)，同時(shí)也學(xué)會(huì)自我反思和不斷提升。

認(rèn)知意識(shí)層面的合理引導(dǎo)，主要是結(jié)合學(xué)科教育知識(shí)的基本框架，實(shí)行的學(xué)科間融合策略，它能夠在學(xué)生階段性知識(shí)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，延伸學(xué)生的對(duì)于文化學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入性，實(shí)現(xiàn)意識(shí)趨向深入性探索的教育意義。

二、勞動(dòng)教育在民主課堂探究中滲透

勞動(dòng)教育在法治與科學(xué)教育領(lǐng)域中的融合，也體現(xiàn)在民主課堂交流中滲透，勞動(dòng)教育是德、智、體、美四個(gè)方面的綜合，對(duì)于這一部分課程學(xué)習(xí)理解時(shí)，不能將其局限在身體勞動(dòng)范圍之內(nèi)，還應(yīng)將其延伸到腦力互動(dòng)中來。一方面，勞動(dòng)教育，要求參與群體應(yīng)自主參與能力應(yīng)進(jìn)一步開發(fā)。另一方面，勞動(dòng)教育的實(shí)施，在于科學(xué)進(jìn)行各個(gè)部分要素的合理調(diào)節(jié)，應(yīng)通過民主化的交互溝通環(huán)境，將其價(jià)值呈現(xiàn)出來[2]。

某小學(xué)五年級(jí)道德與法治課程教學(xué)期間，為確保課堂教育過程中，勞動(dòng)教育融合價(jià)值得以體現(xiàn)出來，教師將課堂中的教學(xué)要點(diǎn)概括為（以《我們是班級(jí)的主人》一課為例）：（1）教師以“民主化班級(jí)管理”為話題，組織學(xué)生對(duì)如何利用自身權(quán)利參與社會(huì)工作，如何將自己的“勞動(dòng)成果”具體實(shí)現(xiàn)出來的要點(diǎn)進(jìn)行了探討。（2）教師還在班級(jí)情境課堂交流時(shí)，分別請(qǐng)學(xué)生扮演不同的角色，并說一說自己在不同的情境下，如何將社會(huì)法律、思想品德、以及勞動(dòng)等方面融合在一起，以實(shí)現(xiàn)以道德品質(zhì)為基礎(chǔ)，將勞動(dòng)教育的滲透中的指導(dǎo)性教學(xué)課堂環(huán)境的設(shè)計(jì)。（3）教師將參與班級(jí)民主管理、做好日常班級(jí)打掃、開展班級(jí)分擔(dān)區(qū)工作安排等活動(dòng)，都概括為勞動(dòng)教育，這種宏觀趨向上的勞動(dòng)教育定義，更有助于開發(fā)學(xué)生的智力，深入性探討如何對(duì)勞動(dòng)教育開展的個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值進(jìn)行詳細(xì)的探索。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)在認(rèn)知層面有了獨(dú)立思考和分析的能力，他們能夠?qū)⑴c互動(dòng)活動(dòng)中所呈現(xiàn)出來的內(nèi)在涵義進(jìn)行深入性研究。教師課堂授課期間，充分利用學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，做好各個(gè)方面的教育引導(dǎo)，可達(dá)到事半功倍的能力提升效果。

三、勞動(dòng)教育在學(xué)科任務(wù)開展中滲透

勞動(dòng)教育在小學(xué)道德與法治課程中的滲透，也體現(xiàn)為利用多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生能夠通過自主個(gè)體參與，從而對(duì)勞動(dòng)教育在道德與法治課程中結(jié)合的價(jià)值展現(xiàn)出來。一方面，道德與法治課程課題自主探究期間，將勞動(dòng)教育的理念融合其中;另一方面，道德與法治課程的融合，在于課后工作的拓展，為學(xué)生自主思考和完善提供方向指導(dǎo)。

某小學(xué)五年級(jí)道德與法治課程教師實(shí)踐過程中，為了將勞動(dòng)教育科學(xué)的融合其中，教師所給予的教學(xué)要點(diǎn)可概括為（以《中華民族一家親》一課為例）：（1）教師組織學(xué)生課前對(duì)“中華民族的文化和勞動(dòng)故事”資料進(jìn)行收集。（2）課堂中，組織學(xué)生派出代表與教師分工合作，一方面講解不同民族的文化和發(fā)展歷史，一方面也對(duì)不同民族生產(chǎn)生活勞動(dòng)進(jìn)行介紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)在民族發(fā)展、民族文化傳承中存在的意義。（3）課后教師還以“勞動(dòng)創(chuàng)造產(chǎn)生的價(jià)值”等話題，引導(dǎo)學(xué)生也通過親自參與勞動(dòng)，對(duì)本民族的文化進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)。

結(jié)論：綜上所述，探索小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的途徑，是學(xué)科教育方法靈活運(yùn)用的體現(xiàn)。為此，本文結(jié)合勞動(dòng)教育理念在知識(shí)學(xué)習(xí)中滲透、勞動(dòng)教育在民主課堂探究中滲透、勞動(dòng)教育在學(xué)科任務(wù)開展中滲透等方面，探究小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的方式。因此，文章研究結(jié)果，為小學(xué)階段學(xué)科教學(xué)工作的推進(jìn)提供了新視角。

參考文獻(xiàn)：

[1]武道保.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)道德與法治課程的生活化教學(xué)分析[J].公關(guān)世界，2020（22）：93-94.

[2]徐靜.小學(xué)道德與法治課程中勞動(dòng)教育有效性之探析[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（02）：33-39.

廣州市番禺區(qū)市橋西麗小學(xué) 黃綺明