思想方法：數學教學之靈魂

摘要：思想方法是數學教學的靈魂，在素質教育的背景下，如何培養小學生的數學思維成為數學教師普遍關注的重點。本文分別從圍繞教學內容營造教學情境、積極滲透數形結合思想以及結合實際提高數學邏輯能力等方面，指出小學數學教學中培養學生數學思維的策略。

關鍵詞：小學數學;數學思維;數學教學

數學是小學階段的重點課程，能夠為以后的數學學習打下堅實基礎，而要想提高數學教學的質量，教師需要下意識地培養學生的數學思維，讓他們掌握正確的數學學習思想與方法，提升他們的數學素養。

一、圍繞教學內容營造教學情境

在小學數學教學中，情境創設是一種常見的教學手段，在數學思維的培養中發揮著非常重要的教學價值。小學生的年齡比較小，他們的抽象思維能力較差，要想保證數學教學的有效性，教師可以采取情境創設的方法調動學生的學習興趣。

比方說，教師在為學生講解四則運算的內容時，教師可以打造一個超市購物的情境，小李和爸爸一起去超市購物，小李買了4只鉛筆，每只鉛筆2元，還有一個16元的文具盒以及36元的玩具機器人，爸爸買了兩瓶飲料，每瓶5元，付給營業員100元后，營業員需要找給爸爸多少元錢？通過這樣的方法，可以讓小學生迅速融入到課堂學習活動中，激發他們的學習興趣，在解題的過程中促進學生思維能力的發展。

二、積極滲透數形結合思想

在數學學習中，數形結合是一種有效的解題方法，對小學生的思維能力要求比較高，在掌握了此種解題方法后，小學生可以把數學當中比較難以理解的文字使用圖形的形式表示出來，能夠降低解題的難度，促進學生思維的轉化，提高小學生解題的能力和技巧，提升學生的數學素養。

以下面這道題為例：已知某酒店有一長為24m，寬為10m的游泳池，在泳池旁邊建有一個長和寬分別是5m和3m的淋浴池，而且淋浴池較長的一條邊和游泳池的寬相結合，求這2個水池的周長為多少米？學生在剛接觸這道題時，很難在短時間內找到切入點，給出的答案五花八門，錯誤率非常高。針對這種情況，教師可以引導小學生通過數形結合的方式解答，根據題干畫出2個泳池的簡易圖，通過畫圖能夠一目了然，在求解時便會方面很多。數形結合的教學方法能夠發散學生的思維，通過作圖化簡問題，讓學生積累更多的數學學習方法，提高他們的數學思維能力[1]。

三、結合實際提高數學邏輯能力

為數學教師可以把教學活動與實際生活巧妙結合在一起，貼近學生的實際生活設計教學活動，帶給學生親切感，引導學生在探究生活問題的同時促進他們思維能力的發展，進而提升計算教學的質量與效果。

比如，教師在帶領學生學習《百分數（二）》這部分內容時，可以選用某大型商場打折的問題作為教學素材，引導小學生分析生活中的問題，在這個過程中鍛煉小學生的計算思維能力，讓小學生意識到數學計算知識在實際生活中的重要性，端正他們的學習態度。教師可以為學生設計這樣一個問題：某個商場正在做促銷，原價是240元的玩具機器人，如今打八折，求如果現在買這個玩具機器人需要多少元錢？通過這樣的教學方法，可以有效提高小學生的計算能力，構建起數學知識和實際生活間的橋梁，促進小學生數學思維和計算能力的全面發展，真正實現寓教于樂的效果，保證計算教學的效率[2]。

結束語：

綜上所述，數學思維在小學數學學習中占據著非常重要的地位，數學教師可以充分參考上述內容，優化數學教學的方法，把培養學生的數學思維擺在首要位置，保證數學教學的質量與效率，促進小學生的全面發展。

參考文獻：

[1]王建運.如何在小學數學教學中培養學生的數學思維[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：268.

[2]陳守莊.專注學生數學思維能力培養?科學開展小學數學教學[J].科學大眾（科學教育），2020（04）：49.

湖南省婁底市第四完全小學 黃紅艷