基于核心素養背景下如何提升數學教學有效性

呂科英

【摘要】在當前教育領域的發展趨勢下，對于任何學科的教學都要立足于核心素養的要求之下，教師要在明確這一點之后針對自身的教學觀念和教學方式作出轉變，給學生提供更加科學有效的學習指導，讓學生能夠開心學習、快樂成長。教師要明確數學學科的重要性，在此前提下去優化教學方法，豐富教學內容，學生學習數學不僅是提升文化水平的保障，也能夠在生活中給予學生幫助。為了保證學生的學習效果，提高數學教學質量是教師需要重點思考的問題。基于此，本文針對如何提高數學教學有效性進行簡要分析。

【關鍵詞】核心素養;數學教學;提升策略

引言：

想要達到理想化的教學效果，讓學生在輕松的氛圍下學習知識，教師要從改變自身觀念，提高思想覺悟做起，不忘初心、牢記使命，通過學習和實踐來促進自身教學水平、業務能力和職業素養的提升，讓學生能夠在數學課堂的學習中感受到快樂，增強學習體驗。教師在教學活動的設計上要總結考慮多個因素，將各種教學方法予以融合，把握好教學原則，明確教學目標，以此為前提提高對于自身的標準和要求，盡量為學生營造一個和諧氛圍的數學課堂，降低學生的學習壓力。

注重情境創設，調動學習熱情

教師要在綜合考慮小學生身心特點的前提下，采取一些趣味性的方式來集中學生注意力，讓低年級學生能夠緊跟教師的思路展開學習，自主地參與到教學活動中，保證學生的學習效果。對于情境的創設方式也有很多種，教師要針對具體情況靈活選擇。

例如：在“認識物體和圖形”這一單元的整體教學中，教師可以先通過多媒體為學生展示各種常見的物體，這些物體要呈現出不同的圖形，包括圓柱、球體、長（正）方體等，讓學生通過觀察這些真實的物體來形象生動的理解每個圖形的形狀，在學生的腦海中留下較為深刻的印象，調動學生的學習熱情。接下來教師再去開展一系列的教學活動，能夠產生更加良好的效果。

又例如：在《認識人民幣》這一知識點的教學中，教師可以為學生創設生活情境，教師可以提前準備一些不同的人民幣幣值，在班級內為學生模擬一個文具店的場景，教師扮演售貨員，學生可以用手中現有的人民幣去挑選自己喜歡的物品，并且進行簡單的計算，在認識人民幣的過程中還能夠鍛煉學生的計算能力，實現促進學生綜合能力和數學素養提升的目標，同時有利于保持小學低年級學生較長的學習熱情。

開展小組合作，拓展學生思維

小組合作學習是一種科學的教學途徑，對于小組合作學習的開展形式也有很多種，教師一定要注重學生自主思考與合作學習意識的培養和能力的提升，為此教師要通過合理開展小組合作活動來實現這一教學目標，拓展學生的數學思維，形成清晰的數學邏輯。為了實現小組合作學習的教學價值，教師要掌握相應的原則，結合教學內容決定具體形式。

例如：在《圖形的拼組》這一知識點的教學中，教師可以在將學生科學分組的前提下，讓學生通過小組合作來完成，要保證小組內的每一名學生都有機會發表自己的想法。教師要提前給學生出示圖形，讓學生通過小組討論去大膽嘗試，找出圖形拼組的方式，并且總結規律，發現問題，在小組討論中注意觀察和記錄。在學生討論結束后要進行展示，展示后教師要及時給出贊揚，給予評價，樹立學生的學習自信，讓學生能夠在學習中獲得成就感和自信感，以此來保證學生的學習效果。

融入現代技術，拓展教學資源

在以往的數學教學中，教師的教學資源多半是以教材和參考書為主，為了構建更加高效的數學課堂，教師要善于發揮現代教育技術和裝備的優勢，為數學教學課堂融入更多的生機與活力，讓學生能夠掌握更多的知識，提高學習效果。

例如：在《表內除法》的教學中，教師可以在互聯網上搜索一些兒歌，用這些數字兒歌來加深學生的印象，深化學生的理解，改變學生死記硬背的學習模式，讓學生能夠通過唱歌的方式來背誦乘法口訣，提高學生的計算準確度。同時教師可以將其中一些重點和難點整理成微課，將其下發給學生，讓學生利用課余時間去學習與提升，針對不懂的地方可以多看幾遍，直到掌握為止。

另一方面教師可以將一些學習方法、電子課件、練習題目等分門別類地整理好，將其上傳到線上平臺，比如微信群、QQ群、公眾平臺等，讓學生在家長的幫助下去觀看和學習，隨時隨地都可以學習，打破時間和空間的限制。同時教師和學生可以在線上針對遇到的問題展開討論，提出自己的看法，共同來解決一些學習難點，促進學生的共同進步。

結束語：

綜上所述，在核心素養背景下，教師對于自己的教學水平必須要有一個更高的要求，將提高數學教學的有效性作為自己的重要工作目標，以此來給學生帶來更加良好的學習體驗，讓學生能夠在學習中感受到快樂。與此同時，教師必須要針對當前教學中的不足之處進行分析，在分析中尋找問題，從而保證數學教學質量。為了實現這一教學目標，教師要發揮自己的引導作用，為學生提供有效的學習指導。

參考文獻：

[1] 曹利均. 以核心素養為基礎，淺談如何提升初中數學教學效率[J]. 考試周刊， 2018（39）：76-76.

[2] 尹長虹. 初中數學教學有效性的提升策略[J]. 贏未來， 2018（21）：229-229.

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