翻轉課堂下高中數學微課教學設計分析

張璐

【摘要】隨著信息化時代的不斷發展，現代科技的進步也帶來了各種便于課堂教學的先進設備，如多媒體、電腦等。同時，國內的教育行業也引進了新型的信息化教學模式，如借助互聯網實現的翻轉課堂教學模式和其內容的主要載體——微課。本文主要就高中數學翻轉課堂教學中的微課教學設計進行研究分析，以期提高高中數學的教學水平。

【關鍵詞】高中數學;翻轉課堂;微課

近年來，新課改理念逐漸深入人心。新課改要求我們以受教育者為主體、教育者為主導，然而這在教學實踐中很難實現。但現在，科技發展帶來的翻轉課堂教學和微課模式為我們解決這一問題提供了新的出路。翻轉課堂提倡自主、協作學習，教師僅在課堂上做點評輔導，這正符合新課改的教育目標。在教學中應用翻轉課堂教學，不僅可以提高教學水平，更能實現教學信息化改革的目標。

一、翻轉課堂及微課的概述

翻轉課堂（Flipped classroom），也譯為顛倒課堂。其主要的授課方式為，教師在課外做好教學用視頻——微課，學生在課外觀看微課來進行學習，課堂僅用來和教師、同學交流討論及完成相應作業。這也正與國內傳統的教育模式相反，傳統教學大致分為傳授知識和消化知識兩個階段，教師在課堂上完成傳授知識這個階段，而消化階段則是通過學生課后的作業與自己復習來進行。翻轉課堂教學則將二者顛倒，學生在課外看微課完成傳授知識階段，在課堂上則進行作業練習和討論來完成消化知識階段。

微課則是翻轉課堂教學模式的一個主要表現形式，是翻轉課堂不可缺少的一部分，是翻轉課堂內容的主要載體。它能針對性的復習學科知識的重難點，通過教師的事先準備，充分利用學生生活中的碎片時間，將學習內容具體的表現出來。微課既可以作為課前預習的材料，又可以作為課后復習的資料。微課這種新型網絡課程資源使得觀看視頻成為學生學習的新途徑，而翻轉課堂教學與微課的結合，也提升了學生的自主學習能力、提高了教師教學設計的專業能力、增加了學生的學習效率。

二、翻轉課堂下高中數學微課教學設計的常見問題和策略

（一）內容過多，實用性降低

有些教師未充分理解微課教學的實際含義，將微課誤認為普通授課，于是將一節課時45分鐘的內容全部壓縮進十分鐘的微課視頻，導致短短十分鐘知識點卻過多，學生看后過眼既忘，幾乎記不住什么內容。

例如在學習“圓的標準方程”相關內容時，最多只有10分鐘的微課視頻應當著重講述“圓的標準方程”這一知識點，但部分教師誤解后會將圓的一般方程、極坐標方程，甚至特殊方程加進十分鐘的微課內細細講解。

（二）條理不清，形式單一

教師授課的條理脈絡不夠清晰，比如解題時未將全部的步驟列出，導致部分基礎薄弱的學生無法跟上老師跳躍的思維，沒法掌握和理解題目。又比如微課視頻內除了重點講解知識點，還加入了非主干知識，導致學生記憶混亂。

還有部分教師制作的微課視頻僅僅是將傳統教學搬到了網絡上，沒有創新、缺乏趣味、缺少對學生的吸引力。想要做出好的微課，就要讓微課變得生動有趣，讓學生愛上主動思考。

好比講解圓的極坐標方程時，一節完善的微課，應該用直角坐標系下曲線與方程的定義類比極坐標系，推出極坐標系下直線與方程的定義后，繼而探究圓的極坐標方程，而不是直接給出極坐標方程及其變式，讓學生死記硬背，只有理解了推理過程才能真正會用方程式。

（三）對微課形式的誤解

很多教師對微課的理解不足，提到微課想到的卻是“賽課”、“微視頻”、“多媒體課件”，然而微課既不是娛樂用的短視頻，也不是教學比賽用的錄播視頻，更不是普通的展示用幻燈片，微課是集中于一個知識點的碎片化自主學習視頻課程。

舉個例子，錄播視頻與幻燈片更多需要的是內容上的充實，而微課除了精煉的內容，還需要教師生動風趣富有趣味性的講解。以講解簡單曲線的極坐標方程為例，在講解常見曲線時，我想學生們都會更喜歡看到生動有趣又好記憶的阿基米德螺旋和心形線，而不是枯燥的講解極坐標系。

（四）如何做好一節微課

想要做一節好的微課，首先要明確選題，選題應圍繞一個知識點展開，緊緊貼合教學大綱，簡潔明了，要能有效解決教學時的重難點問題，選題也要有個性有特色，選擇日常教學中典型的問題。其次，教學內容要嚴謹、精確，內容講述要有層次性，課件的設計要簡單明了、突出重點，能吸引學生的注意力[3]。最后，微課的教學過程要完整，要有起承轉合、有末尾小結，要既能解決學習問題與教學難點，又能促進學生的自主學習能力。制作一節好的微課，需要教師付出大量時間與精力。

以講解圓的極坐標方程的微課為例：

首先要明確學習圓的極坐標方程的目的，探究各類圓的極坐標方程有助于學生了解更多曲線的表現形式，培養對數學問題的興趣和探究能力。

第一部分內容：復習直角坐標系下曲線與方程的定義，以此類推講解極坐標系下直線與方程的定義。

第二部分內容：進一步探究圓的極坐標方程，并推出

1.圓心在極點，半徑為r的圓的極坐標方程及其變式

（1）ρ=r;（2）ρ=2rcosθ;（3）ρ=-2rcosθ

2.圓心在（a，0）（a>0）且過極點的圓的極坐標方程

ρ=2a·cosθ

3.圓心在（a，），半徑為a的圓的極坐標方程

ρ=2a·sinθ

第三部分內容：

思考2和3是否還有其他的解法？

最后進行結尾小結，總結這節課講過的內容。

結束語

綜上所述，微課的出現改變了傳統的授課環節，它更好地發揮了學生作為學習主體的作用，讓學生根據自己的節奏來學習、來思考。在高中數學的教學實踐中使用微課教學，既創新了課堂教學的模式，也提高了教學效率和教學質量。我們身為教師，既要不斷補充自己的科目專業知識，也要及時更新自己的教育觀念，提高信息技術水平。微課作為一種全新的教育模式和學習方式，作為一種網絡上的資源視頻，它仍需要不斷地改進與完善，在與國內環境相適配后，腳踏實地的發揮教學作用，貼合新課改，進而真正的服務于數學教學。

參考文獻

[1]劉貴強.基于翻轉課堂模式的高中數學微課教學應用策略分析[J].考試周刊，2021（34）：68-69.

山東省淄博第四中學