學生的閱讀能力在小學語文教學中的重要性及培養策略

王巧稚

【摘要】閱讀能力是小學生語文學習中必不可少的一項能力，但是在過去的語文教學中，教師卻忽視了培養學生的閱讀能力，在閱讀教學中采取的方法比較單一、落后，閱讀教學的目標不明晰，導致小學生的閱讀學習興趣不高，課堂氛圍比較沉悶，閱讀教學的效果不理想，制約著小學生閱讀能力的提升。

【關鍵詞】閱讀能力;小學語文教學;重要性;培養策略

引言

新課程改革以來，不僅全面素質教育理念越來越深入人心，對各學科教學理念、教學內容和教學方法也做出了相應的調整與改革，閱讀作為小學語文教學中的重要組成部分，也需要進行改革，需要教師在認清閱讀教學重要價值的同時，不斷總結小學生參與語文閱讀存在的問題，以在有效總結、不斷探究的過程中，對小學語文閱讀教學策略進行相應的優化與創新，使學生能夠從中讀出興趣、讀出知識、讀出情感，真正助力小學生語文綜合素養的發展。

一、創造良好閱讀氣氛，激起學生閱讀興趣

俗話說，興趣是最好的老師。因此語文老師應該借助給學生創造良好的閱讀氣氛，激起學生對于學習的興趣，使得學生能夠喜歡上閱讀，增強學生具有的閱讀能力。首先，老師需要就語言、情感與教學氣氛上來激起學生閱讀興趣，進而增強學生具有的閱讀能力。比如，在講述《找春天》這篇課文時，首先，老師就可以帶領學生走到戶外，感知大自然，找尋春天的痕跡，老師則在一旁用優美的語句描繪春天的美景，使學生可以從豐富多彩的春景當中感知到春天具有的魅力，進而激起學生對于學習的興趣。其次，老師應該給學生創造良好的閱讀氣氛，激勵并引導學生進行自主閱讀，使得學生在實際閱讀當中能夠感受到樂趣，讓學生可以形成正確的閱讀習慣。比如，在進行《小馬過河》這篇課文時，老師可以把班里學生分為多個學習小組，要求學生進行課文后續的補充，同時給予學生適當的引導，讓其在思考與討論時感受到課文所具有的魅力。最后，詩歌不只需要學生去閱讀，還需要其進行朗讀，讓學生借助輕緩的語氣來感知詩詞具有的美。例如，在進行《詠柳》這首詩的教學時，老師可以先讓學生聽取相關的閱讀錄音，緊接著老師再組織學生來到附近的柳樹下，有感情地朗讀詠柳這首詩，這樣不只可以培育學生具有的朗讀情感，還能夠激起學生對于學習的興趣，使得學生能夠在接近課文的氣氛中去閱讀，強化學生對文章內容的理解，進而增強學生自身的閱讀能力。

二、注重朗讀訓練

古語有云：“書讀百遍，其義自現。”在小學語文閱讀指導的過程中，教師要注重對學生朗讀能力的指導與訓練，例如，《少年中國說》這篇課文是清朝末年梁啟超所作的散文，文中極力歌頌了少年的朝氣蓬勃，并熱切希望出現“少年中國”，希望中國少年能夠振奮人心，助力中華崛起。在實際的教學過程中，教師首先要引導學生進行自由朗讀，并要求其借助工具書自主解決其中的生字障礙。然后為學生播放范讀音頻，引導學生進行傾聽，傾聽其中音韻、傾聽其中的節奏與停頓，并在播放第二遍音頻的時候，允許學生進行小聲跟讀，以逐步培養學生的語感。之后由教師帶領學生進行朗讀，教師讀一句，學生跟著教師大聲朗讀一句，意在讀通課文，同時使學生能夠在學習和模仿的過程中，既能夠有感情地進行朗讀，又能夠讀出其中所蘊含的磅礴氣勢，讀出作者的熾熱愛國情感，在激發學生為了祖國繁榮富強而積極進取的精神的同時，助力課堂閱讀教學的高效進行。

三、要鍛煉學生的閱讀能力

由于教材中的文章是有限的，所以教師可以給學生提供一定的閱讀建議，讓學生進行大量的閱讀。比如教師可以給學生將這樣的閱讀清單列出來：對《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》《西游記》等書籍進行精讀;對《海底兩萬里》《格林童話》等書籍進行泛讀。而在閱讀這些書籍之前，學生需要先進行閱讀預習，要將自己沒見過的詞語、漢字找出來，并利用查閱字典這種方式進行標注，將其進行積累。學生還需要將自己不理解的句子、段落畫出來，要找教師或者其他學生進行詢問。在這樣的閱讀預習中，學生可以對文章的大意有一個初步的理解，學生可以有效地理解文章的主旨。只有這樣，才能有效地將閱讀教學的效率提高，才能讓學生將廣泛的知識學習到。而學生在閱讀的時候要盡可能地以教師提供的閱讀清單為主，要盡可能地將言情小說等書籍的閱讀量減少。教師還需要時不時地進行監督檢查，要盡可能地避免學生將不良的閱讀習慣養成。由此可見，在高年級的閱讀教學中，教師需要將學生的閱讀學習能力的鍛煉重視起來，要引導學生學習閱讀技巧、寫作技巧，教師還需要拓寬學生的閱讀面，要給學生提供一定的閱讀清單，讓學生大量地去閱讀書籍。只有這樣，才能讓學生的視野得到開闊，才能拓寬學生的知識面，才能讓學生獲得更多的知識點，才能有效地將學生的閱讀效率提高，才能有效地將學生的閱讀能力提高。

結束語

綜上所述，培養小學生閱讀能力能夠調動語文學習積極性，促進學生對語文課文的理解，同時還可以提高小學生的寫作能力，但是目前小學語文閱讀教學還存在著教學方法單一、學生學習興趣不高等問題。針對這一情況，小學語文教師可以充分參考上述教學策略，充分發揮信息技術的作用，營造良好的閱讀氛圍，提升閱讀教學的趣味性和生動性，讓學生積累豐富的閱讀技巧和經驗，提高他們的語文閱讀能力。

參考文獻

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