小學(xué)數(shù)學(xué)課上學(xué)生動手實踐操作能力與數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

耿玉巧

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求，需要教師能夠?qū)W(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行全面培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，同時也要對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，使其能夠更好地運用所學(xué)知識去解決實際問題。這也就要求教師能夠引入數(shù)學(xué)實驗與實踐性的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實驗與實踐學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力、強(qiáng)化學(xué)生理論與實踐有機(jī)融合水平、激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維和深化學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識的最終目的，使數(shù)學(xué)實驗與實踐性教學(xué)價值得到充分發(fā)揮，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的全面提升提供必要的保障。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);實踐操作能力;數(shù)學(xué)思維

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師以理論教學(xué)為主，通過“灌輸”式教學(xué)向?qū)W生傳遞更多的數(shù)學(xué)知識。但是當(dāng)下教育環(huán)境中，我們提倡學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，教師應(yīng)該在具體的情境下、實踐活動中，讓學(xué)生開展體驗學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合實力、數(shù)學(xué)思維的同步發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過實驗的方式來進(jìn)行，不斷實現(xiàn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的鞏固，也讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)動手實操能力的培養(yǎng)，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力，把難以理解的抽象概念具體化，使得原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得有趣起來。。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生動手實踐操作能力和數(shù)學(xué)思維發(fā)展的重要性

數(shù)學(xué)實驗與實踐性學(xué)習(xí)模式往往會比單純的數(shù)學(xué)理論知識學(xué)習(xí)更加有趣，也更易于調(diào)動學(xué)生參與的積極性，吸引學(xué)生主動投入其中。學(xué)生在數(shù)學(xué)實驗過程中，能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識、概念、原理，對抽象的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生直觀、形象的認(rèn)識和了解。而良好的數(shù)學(xué)實驗與實踐性教學(xué)設(shè)計能夠起到提升學(xué)生能力的作用，在有規(guī)劃、有組織的實驗與實踐性教學(xué)設(shè)計下，學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力將得到有效培養(yǎng)，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更活躍，在實際生活中能夠行之有效地解決一些實際數(shù)學(xué)問題。通過數(shù)學(xué)實驗實踐性設(shè)備操作和良好輕松的實驗氛圍，學(xué)生將更樂于參與實驗與實踐性教學(xué)，主動進(jìn)行實驗操作，積極與同學(xué)以及教師配合，從而獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而推動綜合能力的全面提升。

隨著學(xué)生思維的全面形成，要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)實驗與實踐性學(xué)習(xí)，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到鍛煉，讓學(xué)生通過問題去思考應(yīng)該怎樣使用既有的實驗器材和知識去開展實驗，最終獲取有效結(jié)論。教師要能夠充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識中存在的聯(lián)系，從而使學(xué)生的知識、技能和智力得到全面發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

二、推動小學(xué)數(shù)學(xué)課上學(xué)生動手實踐操作能力與數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

1、設(shè)計趣味環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐操作中良好合作

教師可以引導(dǎo)學(xué)生讓他們從生活中，感受數(shù)學(xué)的存在，尋找自己的共鳴。這樣，學(xué)生走進(jìn)了數(shù)學(xué)，又將自己獨特的感受帶進(jìn)了數(shù)學(xué)之中。那么如何將生活、數(shù)學(xué)、實踐三個元素進(jìn)行結(jié)合？首先要立足學(xué)生的生活實際，其次要將生活與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行融合，找到兩者的契合點，最后在所融合的內(nèi)容中找到實踐動手操作的因素，由此實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的“操作”，同時也能夠讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性，使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)知識，形成良好的數(shù)學(xué)思維。此外，在操作活動中，教師通過分組學(xué)習(xí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力的發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)部編版五年級下冊教材中“長方體和正方體”一課時，教師可以嘗試對課堂教學(xué)活動的開展形式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，將小組合作教學(xué)與師生互動有機(jī)地結(jié)合起來，促使學(xué)生得到更好的發(fā)展和進(jìn)步。教師可以為學(xué)生們布置準(zhǔn)備長方體、正方體的課前任務(wù)，要求每組學(xué)生在一起積極交流自己帶來的物品，說一說它們的特點。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作和師生問答交流，大膽地發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒，從而有效地參與到課堂教學(xué)中。根據(jù)課上的互動交流形成信息共享，有利于學(xué)生的主動思考，提升自己的數(shù)學(xué)思維。

三、拓寬教學(xué)活動，推動教學(xué)實踐

教師在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中應(yīng)該不斷為學(xué)生拓寬互動活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生更好地參與到活動中，不斷提升教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，融合其他學(xué)科的知識來學(xué)習(xí)可以起到良好的趣味性。“畫畫”是培養(yǎng)學(xué)生“合作創(chuàng)新”的方法之一，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。“畫畫”可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后，直觀地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生對具體事物的理解。

教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容，根據(jù)不同年級的學(xué)生有針對性地制定課后作業(yè)，例如，在學(xué)習(xí)部編版三年級下冊“測量”這一課時，教師可以為學(xué)生布置課后實際測量的作業(yè)，提高學(xué)生課后實踐能力，讓學(xué)生學(xué)以致用。教師可以讓學(xué)生分別利用不同的單位去測量，讓學(xué)生在生活中積極觀察，尋找合適的測量物品。例如毫米、厘米、分米、米之間的轉(zhuǎn)換，學(xué)生可以算一算怎樣可以讓他們相等。在完成課后作業(yè)后，教師應(yīng)該在課上組織學(xué)生積極開展交流與評價，讓學(xué)生說一說自己是如何操作的，然后教師可以進(jìn)行作業(yè)評價，提升學(xué)生的自信心和積極性，讓學(xué)生可以更好地完成作業(yè)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、善于思考、科學(xué)分析的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)以致用。這個過程不僅可以鍛煉學(xué)生的動手能力，還可以讓學(xué)生在實踐操作中能夠聯(lián)系實際去分析，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

綜上所述，教師可以讓學(xué)生通過實踐操作更好地理解其中的意義。基于此，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課上開展動手實踐操作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的動手能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，奠定良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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