高中數學教學中學生核心素養的培養策略

黃睿

【摘要】隨著我國教育課程改革的順利進行，傳統的教學理念及教學方法已經不能適應現代教育的發展需要，培養學生的核心素養已經成為了廣大教育工作者的教學目標。就現階段我國高中數學教學情況而言，學生的核心素養培育狀況需要受到廣大數學教師的深刻重視。因此，作為新時代的教育工作者，高中數學教師必須積極革新自身的教學理念，立足于具體教學內容以及班級學情，制定有針對性的核心素養培養策略，促進學生的綜合發展。

【關鍵詞】高中數學;學生核心素養;培養策略

1抓準邏輯推理，培養學生數學核心素養

邏輯推理是學生學習數學必須掌握的一項基本能力，通過邏輯推導，學生的學習思維也會變得更加健全。它是當前數學教學的一種基本構成部分，教師可按照高中數學教學實踐過程。以邏輯推理作為先導，讓學生在學習過程中進行細致觀察。著重講解各方面數學內容，使得學生能夠明確數學定理、數學概念，并按照自我學習模式將其知識做好驗證[1]。高中階段的各類數學知識點較為零碎，學生很難在有限時間內將所有的數學知識都了解清楚。這需要教師在教學時對數學課堂教學模式進行一定的管控，隨后，按照數學課堂構成模式調整教學。注重邏輯推理的嚴謹性、有效性，讓學生完成核心素養的激發。在解題過程中，學生提高了自身的邏輯思維能力，在邏輯辨別過程中，學生會對題目的一些易錯點展開深入探討。這使得每一位學生都能夠在課堂上認真分析所學知識，打牢學生的邏輯基礎。幫助學生搞懂題干，最終培養學生的數學核心素養。

2理解數學建模，培養學生數學核心素養

數學建模是學生應用所學數學知識，通過模型構建等方式解決出數學問題的一類常見方案。數學建模思想貫徹于數學教學的各階段過程中，按照數學建模知識應用特性。教師在教學時需結合學生綜合素養發展模式，對數學建模一般流程以及綜合思想進行辨別。打牢學生的數學基礎，要求學生能夠通過數學模型分析一系列問題。這需要教師在教學時關注學生數學核心素養的培養，在教學實踐過程中向學生演示各類數學模型構建知識。通過函數模型、不等式模型、數列模型或者各類立體圖形模型構建，將其帶入到不同的解題過程中，借此使學生的思維完成擴展。在建模引導模式下，培養學生的數學核心素養數學實踐過程中，養成學生良好的數學學習習慣。并幫助學生對不同題目內容都做好辨別分析，充分了解數學知識的構建過程。借助建模思想發散模式，將數學知識點進行辨別，最終培養學生的數學核心素養。

3搞懂數學運算，培養學生數學核心素養

數學運算是學生學習數學的一項基本能力，按照數學運算發展過程，學生能夠在數學課堂上理解各學科知識構建規律。教師在教學時應盡量按照數學試題發散模式，對運算過程做出精簡。幫助學生理解數學課程難點、重點，由此提高學生的數學學習成績。這需要教師在教學時關注學生運算能力發展，在具體實踐過程中傳授相應的運算技巧。隨后擺脫傳統的按部就班運算方案，由整體帶入、設而不求等方案去提高學生的運算效率，讓學生在運算過程中建立一個基本的運算知識學習框架。得出一些二級結論，保證學生的做題效率，培養學生的數學核心素養。教師優化了數學運算的基本步驟，讓學生擺脫了單純的數學運算模式，這時學生對于數學知識的認知也會變得更加完全了。加強數學運算能力發展是打好學生數學學習基礎的一大關鍵，在教學時教師要培養學生的數學運算思維。特別是對于一些圓錐曲線復雜問題的求解過程，就更應該對其中的計算技巧、變量代換關系進行辨別。基于設而不求等運算模式，讓學生成功地找到這些數學問題的突破口。逐漸提高學生的解題效率，培養學生的數學核心素養。

4進行直觀想象，培養學生數學核心素養

直觀想象能力是指學生在學習過程中借助幾何直觀，按照自我空間想象思維將所學習的知識進行具體化思考。從而通過數學知識學習過程，對各類問題做好辨別解決的一類思想。加強數學直觀教學，有助于學生在課堂上形成一種形象思維。對于高中階段的數學知識教學而言，其包括各類立體幾何、圓錐曲線、函數圖形，它需要學生在學習過程中對于這些圖形的理解展開直觀想象。為使學生在后續解題過程中提高解題正確率以及效率，就必須按照直觀想象培養過程將學生的直觀想象能力發展出來。通過多類教學實踐，按照數學題目構建規律去學生進行學習。給出相應的方程或者運算公式，在引導學生繪制圖形、做好圖案編制過程中，使得學生的形象思維得以發散。借助直觀想象過程，降低學生在學習過程中的運算量以及思維難度。培養學生應用圖形解決問題的良好習慣，提高學生的數學核心素養。

5結束語

綜上所述，在高中數學的教學過程中，學生的核心素養培育不是一蹴而就的過程，需要數學教師長時間堅持不懈的努力。廣大高中數學教師要深刻認識到自己身上的職責與使命，引導學生正確認知核心素養的內涵及意義，制定有針對性的教學策略，激發學生的主觀能動性，鼓勵班級學生主動參與到課堂教學的活動中來，提升學生的核心素養不斷發展。

參考文獻：

[1]邵貴明，胡典順，柳福祥.論數學核心素養在高中數學課堂落地生根——以人教版高中“對數”教學為例[J].數學教育學報，2020，29（06）：46-50.

[2]朱立明，胡洪強，馬云鵬.數學核心素養的理解與生成路徑——以高中數學課程為例[J].數學教育學報，2018，27（01）：42-46.

[3]史寧中，林玉慈，陶劍，郭民.關于高中數學教育中的數學核心素養——史寧中教授訪談之七[J].課程.教材.教法，2017，37（04）：8-14.