小學數學教學中學生思維能力的培養

胡婷婷

【摘要】數學學科在小學義務教育階段有著重要的地位。隨著新課標的改革深化，小學數學的教育教學過程中愈加重視思維能力的培養，這對于小學生全面發展至關重要，在這樣的背景下，本文開展了對小學數學教學中學生思維能力培養的研究，通過對某小學的調查分析，總結其教學上思維能力培養方面的問題，并提出相關的優化對策，如創設學習氛圍，也引導學生實踐，運用新媒體技術、思維導圖等形式幫助學生培養思維能力等方面，切實幫助小學生數學核心素養的提高，同時對于小學數學教學的改革也能夠起到一定的幫助。

【關鍵詞】小學數學;數學思維;核心素

在小學教學中，自主學習培養思維能力是重點內容。但是需要長年累月中形成。本文選取了小學生數學思維模式和能力培養方面作為研究主題，從小學生的思維能力和方式提升與發展兩個方面出發，積極的探究小學生思維發展方向、有效的訓練策略，為實現小學生對學習數學過程中主動思考和提高學習成效提供提供理論實踐的支持

一、培養數學思維能力的重要性

數學思維是在學習數學的過程當中必不可少的，它對學生的想象力具有一定的要求，學生在面對數學問題時需要將數字形象化然后通過公式再進行運算。而在這之上則是要學生

通過運用數學思維發現所學知識的邏輯性，從而通過這樣的邏輯思維開展更豐富的想象力

最后對問題進行總結歸納，推理出問題答案，這樣的思維能力稱之為數學思維能力，通過思維能力的訓練和提升將會對他們今后對各科知識的掌握能力將有顯著的幫助。

（一）學生知識基礎以及學習能力偏弱

從對學習數學知識、數學思維能力和等方面來看，普遍學生認為數學這門學科存在一定的難度，大多數學生是缺乏學習數學的興趣。而在學習中，大部分學生存在著一些學習態度和習慣上的問題，少數學生表現出良好的耐心和意志力，往往提前完成作業和復習學習內容，而對數學缺乏興趣認為枯燥的學生在學習中遇到困難和問題時，通常會直接放棄解決問題。

（二）教師對思維能力培養不重視

在課堂教學實踐中的實施表明，雖然偏重于提高思維能力，但實際聯系的程度可能不足，如圖像思維，發散思維和不同思維等學生的思維能力尚未得到充分發展。教師更多時候是在學校執行各種課堂任務，使用最快的方式來傳播知識和解釋練習，但忽略了數學思維的形成和發展。因此，教師在課堂上的教學方法或理念過于陳舊，會使得課堂教學的互動性難以改善，并且導致學生的主體地位尚未得到有效發揮。

（三）教學方式缺乏創新性，學生主體地位沒有得到發揮

小學數學教學活動中的教師確實存在教學方法缺乏和教學方法缺乏創新的現實問題。在實際的課堂教學實踐中，大多數教師使用簡單的教學方法和組織方式進行教學。這導致學生很難充分利用自己的主動性，因此學習的積極性也受到影響。這種單調的教學方法和班級組織方式嚴重制約了學生思維的發展。

二、在小學數學課堂教學中培養學生思維能力的策略

（一）為學生創設開放的學習氛圍，鼓勵學生嘗試大膽的猜測

在不斷提升課堂學生的邏輯思維能力中，需要老師充分結合課堂學生自身邏輯思維和學習能力特點來設計創造合適的課堂教學活動環境與課堂學習情景氛圍，這樣的課堂氛圍與學習情景才能讓教學老師和課堂學生共同參與創造，這樣才能讓課堂師生的信息交流更加的順暢、課堂教學的師生互動性更強。

（二）以興趣為指引開展實踐操作

在小學數學的教學中，教師要多采用一些新的形式的教學方法和教學手段來開展學科教學活動，比如利用新媒體技術輔助數學課堂教學，它的畫面色彩感更強，動畫更有活力，比其他的教學方法更加生動、有趣。特別是圖像和聲音，極大地激發了學生學習數學的興趣。其次鞏固練習，促進思維發展。老師根據內容靈活合理地安排練習，使用新媒體進行輔助教學，學生興趣提高了，思維能力的培養自然就更為容易。

（三）鼓勵學生探究求異，創新數學思維

在課堂教學過程中，老師可以適當提出一些有一定難度的問題，這樣在鍛煉學生的創新思維的同時也可以讓學生對問題繼而激發思考。當然以學生為主體的中心思想的不變的，課堂的教學中各個教學活動的范圍設計都要從學生的能力和思維方式發展而展開，這樣在上課過程中，學生可以發現的問題就一定要讓學生自己主動的發現并且解決，學生自己能夠得出的結論就一定要讓學生總結，學生能夠自主探究的問題教師就沒有必要過多的參與。

三、結語

在數學教學中作為教師不僅僅要給學生傳授知識，還要加強對于學生的自主創新能力、發散性思維能力、小組合作探究學習能力的培養。要培養學生的創新能力，作為老師在平時的教學中首先要注重的是學生創新思維的挖掘和訓練，要多為學生的創新思維和能力的發展多提供有利的環境，而思維導圖作為一種放射性的思考工具，它可以模擬人腦的思考方式將思維過程可視化、機構化和形象化，是幫助學生高速發展創新思維和創新能力的利器。“創新思維實質上就是將一個問題從不同的角度去思考解決，要合理的結合已有的知識結構和可能遇到的問題去分析和規劃;作為一種表達發散性思維的圖形技術，從這方面看思維導圖和創新思維有很高的相似性”。

同時還可利用信息技術，創建一個氛圍良好的課堂。在這樣的數學課堂上，每個同學的想法及時通過信息技術表現，大大的提高了學習的熱情，小組成員可以從他人的思維中做的“揚長避短”，促進自身的數學思維創新能力。。綜上所述，小學數學教學中要針對數學思維能力的注重培養，通過充分利用多媒體和互聯網教學資源等等來達到激發學生深切學習數學的興趣，要充分按照學生的思維的表達方式等來進行教學引導，來達到讓更多學生深刻感受得到解決數學問題的一種成就感，通過各種聯系生活實際情境的教學方式等也來有效拉近數學與學生的距離，讓更多學生切實際地感覺到數學的實用性。數學可以是我國小學基礎教育過程中的一個重點數學科目，也可以是難點數學科。培養良好孩子們的數學邏輯思維能力有利于促進孩子邏輯思維表達能力的不斷培養，有利于幫助孩子不斷提高自己解決日常生活實際處理問題的思維能力。

參考文獻

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盧鋒. 發展空間觀念 提升思維能力——以小學數學教學為例[J]. 教育理論與實踐， 2012.

湖北省利川市巖洞寺小學