初中數學分層教學策略的實踐探索

劉季英

【摘要】伴隨著國家經濟實力的提升，教育行業(yè)的教學理念也在不斷地優(yōu)化與創(chuàng)新，從過去只注重應試考試分數的傳統(tǒng)教育模式，轉變?yōu)樽⒅貙W生綜合素質的全面發(fā)展。因此，在教學的過程中，教師需要充分重視這種教學理念的變化，同時積極的引入分層化的教學策略，重視學生在數學學科上表現出的學習差異性，利用分層化的教學理念，設計出具有不同層次的教學模式，通過教師的高效的引導，讓學生充分調動起自身的積極性，挖掘出數學學習的潛力，從而在數學知識的學習中取得一定的成績。

【關鍵詞】初中數學;分層教學;實踐探索

當前，伴隨著社會各界以及家長群體對于教育教學的越發(fā)重視，分層教學的理念也越來越被大眾所熟知，同時在教學中得到了廣泛的使用與實踐。教師就可以嘗試在數學教學中積極的使用分層化的教學理念，教師通過針對不同層次的學生設計出具有針對性的教學計劃，同時給予學生不同的教學評價標注，引導學生積極的學習數學知識，從而讓不同的學習情況的學生在學習中都能夠得到充分的發(fā)展與進步。

一、分層教學的理念

分層教學就是教師在教學的過程中，根據學生在不同學科上的個體性差異，并針對這種差異性設計出具有針對性的一種特殊教學手段。在此之前，教師需要對于學生的學習基礎、學習興趣、學習能力等整體情況進行充分的了解與掌握，在此基礎上都對教學目標、教學內容、教學評價等都是創(chuàng)設出不同層次的教學模式，從而有效保證數學教學中的質量與效率，同時學生也在這樣的教學過程中，獲得了數學綜合素質的提升。

二、分層教學的具體實踐策略

（一）建立分層化的教學目標

初中數學教師在開展數學教學的時候，首先需要充分對教學大綱進行充分研究，在結合本學校使用的數學教材版本、學生的個體的差異性等，將具體的課堂教學的具體目標進行分層化設置，將具體教學目標進行分解與充足，讓不同層次的學生都能夠在努力學習之后達到具體教學目標。如，教師就可以將教學目標分解為為基本教學目標、進階教學目標、高端教學目標等形式，讓學生在數學學習的過程中，可以在明確的教學目標的指導下，積極主動的進行數學知識的學習，在完成了基礎的教學目標后，積極的鼓勵學生挑戰(zhàn)更高難度的教學目標，從而激發(fā)學生的學習潛力。

例如教師在帶領學生學習《有理數及其運算》的數學知識的時候，教師就可以對于數學基礎較差的學生，建立簡單的教學目標，讓學生可以掌握相關基礎數學概念，以及掌握積簡單的運算方式;而對中等生而言，則需要熟練地的運用運算方式解決有理數相關問題，然后引導學生學習最合適的方法進行解題;而對于優(yōu)等生而言，則需要在此基礎上，不斷的拓展學生的數學思維，讓學生掌握更多的解題技巧，提升學生對于數學問題的解題能力。這樣教學模式下，不同層次的學生都能夠有所收獲，從而有效的提升了學生的學習積極性，而且保證學生的數學課堂教學質量的提高。

（二）設計層次化的教學內容

初中數學教師在課下設計具體的教學計劃的時候，教師不僅需要重視對教學內容中的重難點的教學設計，而且還要重視對于教學過程中教學節(jié)奏的把控，在這樣的教學模式下，教師就可以實際出層次化的教學內容，從而可以有效的控制住課堂教學的難度，以及實際教學的進度，從而幫助不同層次的學生都夠獲得數學學習上的自信心，從而構建出良好活躍的課堂教學氛圍，引導學生積極的參與到課堂教學活動中，最終達到有效提升數學學習意愿的教學目標。

例如老師在為學生們講解《三角形》的數學知識時，在課堂上，學生可以通過切割和疊加來總結三角形的性質，這種方法也可以分層教學。動手的部分可以由基礎差的學生來完成，從而激發(fā)他們學習知識的興趣，并在這個過程中理解和掌握三角形的本質。對于第一流的學生，可以在此基礎上在此基礎上，對三角形的性質進行總結，將所學到的知識進行綜合，提高自己的綜合能力。這樣，每個學生都能獲得知識，參與到課堂中，然后教師根據教學目標，逐步提高基礎差的學生的整體水平，使他們能夠跟上整個團隊的步伐。

（三）布置層次化的課后作業(yè)

在初中數學的教學當中，課后作業(yè)是一種高效的教學手段，不僅可以有效的幫助學生有效的復習與鞏固課堂所學到的數學知識，而且還可以幫助教師更加全面詳細的了解學生對于具體數學知識點的掌握情況，從而有效指導教師的后續(xù)教學工作。正是由于課后作業(yè)在教學中的重要性，因此教師需要利用分層化的教學理念，布置層次化的課后作業(yè)，從而讓作業(yè)更加符合學生的學情，能歐有效的提升學生對于完成課后作業(yè)的積極性，建立學生學習的自信心。

例如，教師在教授《基本平面圖形》的數學知識點的時候，教師可以針對那些基礎差的學生在作業(yè)中應注意的組成部分和操作難點，主要是通過作業(yè)集中實踐，在實踐的基礎上，鞏固所學的知識，在日和日的基礎上增加一些難點問題，使每一個學生都能鞏固所學的知識知識通過家庭作業(yè)，同時樹立學習自信心，為中等生活，在鞏固基礎的同時，也可以增加一些難度練習訓練，其靈活的知識能力，對于尖子生來說，可以要求他們對問題做不同的回答，增加作業(yè)的開放性。培養(yǎng)他們的思維能力。

總而言之，在初中數學的教學當中使用分層教學，教師需要重視對于教學的目標、內容、課后作業(yè)的定位，打破了統(tǒng)一教學模式的現狀，將每一個學生進行精準的分層，然后設計有針對性的教學方案，通過層次化的教學內容，推進每一個學生數學知識水平的提高，讓每個學生都在學習過程中獲得成就感。

參考文獻：

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