探究高中生物高效課堂構(gòu)建策略

張啟龍

【摘要】在高中階段的教育教學(xué)過(guò)程中，隨著新課程改革的不斷深入，其對(duì)于生物教師的教學(xué)要求也在不斷的提高。以往高中生物采用知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式早已無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索新的教學(xué)策略，為學(xué)生開展更為高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，充分滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，切實(shí)堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，不斷利用有效教學(xué)手段為學(xué)生開展課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的生物學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與其中，并在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生對(duì)生物課程具有全新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率，為構(gòu)建高中生物高效課堂奠定基礎(chǔ)。基于此，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何有效構(gòu)建高中生物高效課堂展開研究，并為廣大高中生物教師提供幾點(diǎn)建議，希望能夠?yàn)槠浣窈蟮恼n堂教學(xué)工作帶來(lái)幫助。

【關(guān)鍵詞】高中生物;方法策略;高效課堂

隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)手段也應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行有效地轉(zhuǎn)變，積極摒棄傳統(tǒng)知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，不斷研究新的教學(xué)手段，切實(shí)為學(xué)生營(yíng)造良好的生物學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高學(xué)生對(duì)生物課程學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣，學(xué)生才能在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中積極開展問(wèn)題的思考與研究，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解及掌握，為構(gòu)建生物高效課堂奠定基礎(chǔ)。因此，在當(dāng)前新課程改革背景下，構(gòu)建生物高效課堂，教師首先應(yīng)當(dāng)從自身做起，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，不斷利用有效地方式學(xué)生構(gòu)建生物高效課堂。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，豐富教學(xué)形式

在高中階段的生物課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性的關(guān)鍵因素，在具體實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富自身教學(xué)策略，利用多樣化的教學(xué)手段為學(xué)生開展課堂教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)生差生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，為構(gòu)建高效課堂奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行必修一“第三章 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”的章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師便可以對(duì)自身枯燥的教學(xué)形式進(jìn)行趣味化的轉(zhuǎn)變，以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極參與其中，并在這個(gè)過(guò)程中重新認(rèn)識(shí)生物學(xué)科的重要學(xué)習(xí)價(jià)值。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可以根據(jù)本章節(jié)知識(shí)內(nèi)容中的各類細(xì)胞的結(jié)構(gòu)組織學(xué)生以角色扮演的形似開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)將學(xué)生裝扮為各種細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不僅能夠有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生對(duì)該章節(jié)知識(shí)內(nèi)容掌握更為透徹，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、開展情景教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考

好的學(xué)習(xí)情景使激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素，在以往的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師枯燥的教學(xué)模式使課堂教學(xué)氛圍十分壓抑，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解產(chǎn)生一定的困難。為此，為了能夠更好地提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)自身大腦思維意識(shí)能力，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生開展情景教學(xué)模式，利用生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的喜愛，使學(xué)生在情景學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷對(duì)生物問(wèn)題展開探索，從而有效提高學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)水平，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為構(gòu)建生物高效課堂奠定基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行必修二“第二章 基因和染色體的關(guān)系”的章節(jié)教學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師便可以在這個(gè)過(guò)程中利用生活化的教學(xué)情景組織學(xué)生開展情景教學(xué)活動(dòng)。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可以首先向?qū)W生提出問(wèn)題：如同學(xué)們，為什么你們的長(zhǎng)相會(huì)像你們的父母，甚至有的學(xué)生會(huì)像自己的爺爺奶奶呢？利用這種與學(xué)生實(shí)際生活相貼合的情景問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與其中，不斷感受生物知識(shí)的魅力所在。

三、理論結(jié)合實(shí)踐，提高科學(xué)意識(shí)

對(duì)于高中階段的生物教學(xué)而言，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)離不開生物實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是保證學(xué)生能夠?qū)ι镏R(shí)內(nèi)容掌握更為直觀透徹的基礎(chǔ)，而在以往的課堂教學(xué)過(guò)程中，由于很多教師對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的忽視，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)習(xí)的很多的生物知識(shí)內(nèi)容，但對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)操作卻一竅不通，這種尷尬的現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙學(xué)生生物綜合素養(yǎng)能力的提升影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在新時(shí)期生物課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生開展生物實(shí)踐性活動(dòng)，不斷滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)切實(shí)感受生物知識(shí)的魅力所在，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行必修三“第5章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”的章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師便可以利用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的形式為學(xué)生開展課堂教學(xué)活動(dòng)，在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親自制作一個(gè)水下自然生態(tài)圈的模擬展開實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。利用這種方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)感受生態(tài)環(huán)境的重要意義，為學(xué)生建立正確的生物學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保理念，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生生物素養(yǎng)水平。因此，在新時(shí)期生物課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生開展生物實(shí)踐性活動(dòng)，為構(gòu)建生物高效課堂奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，隨著當(dāng)前素質(zhì)教育理念的不斷深入，在高中階段的生物課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極利用有效手段為學(xué)生開展課堂教學(xué)活動(dòng)，利用多樣化的教學(xué)手段為學(xué)生構(gòu)建良好的生物學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極參與其中，并從中掌握更多生物知識(shí)內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。對(duì)于教師而言，教師若想切實(shí)構(gòu)建高中生物高效課堂，首先應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，并不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，利用有效地方式為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]何金倩.高中生物高效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)[J].中外交流，2018，（51）：131.

[2]王莉.高中生物高效教學(xué)課堂的構(gòu)建模式的探究[J].華夏教師，2018，（33）：32.

安徽省淮南第二十八中學(xué)