小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)方法

黃高遠

摘要：隨著素質(zhì)教育的推行，傳統(tǒng)的教育方法和教育目的已經(jīng)不能滿足當下社會對人才的需求，隨著社會的發(fā)展，人才必須具備一定的自主學習能力，才能終身學習，隨機應(yīng)變，從而更加坦然的面對各種生存挑戰(zhàn)。而小學階段作為學生的成長基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學生自主學習能力的關(guān)鍵階段，尤其是小學語文教學對培養(yǎng)學生的自主學習能力有著非同一般的作用。因此，在小學語文教學過程中，語文教師應(yīng)當及時革新自己的教學方法，強化學生的獨立自主學習能力，以便于培養(yǎng)出更多那個滿足社會發(fā)展各項需求的人才。本文將介紹學生自主學習能力培養(yǎng)的重要性和意義，從而探討通過小學語文教學培養(yǎng)學生自主學習能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;自主學習能力;意義和價值;培養(yǎng)策略

引言：做為一名小學語文教師，必須深刻認識到小學語文教學與學生自主學習能力之間的關(guān)系，畢竟，語文學科對于學生人文素養(yǎng)和自主學習能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。所以，語文教師應(yīng)當發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢，創(chuàng)新語文教學方式，提高學生對語文學習的興趣，集中學生注意力，優(yōu)化語文教學方案，對語文學科進行深耕細作，引導學生深入思考，逐步形成自主學習能力。

一、學生自主學習能力培養(yǎng)的重要性和意義

相對于初中和高中階段，小學沒有高考和中考的壓力，無論是從身體還是心理上來說，小學階段的學生身心受約束都比較小。因此，在該階段開展自主學習能力的培養(yǎng)工作，無疑是天時地利人和的。鑒于此，小學階段的教師們，應(yīng)當注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學生學習的積極主動性作為該階段的主要教學目標之一。

從自主學習能力本身而言，自主學習能力有助于學生學習效率、行為舉止、思維方式、長遠發(fā)展等發(fā)展。且小學生由于年齡小、閱歷淺，思維更加活躍，如果教師能夠采取有效的措施對其進行引導和培養(yǎng)，將事半功倍，更加有利于自主學習能力的形成。

二、利用小學語文教學培養(yǎng)學生自主學習能力的有效策略

1、培養(yǎng)學生問題意識

所謂的自主學習能力，其實就是學生自主探索的能力，而探索源于問題，沒有問題，所謂的探索將徒有其表，自然也會特別的枯燥乏味，而這種不良現(xiàn)象會導致學生逐漸喪失興趣和信心。因此，問題意識的培養(yǎng)對學生自主學習能力的形成很重要，教師應(yīng)當充分激發(fā)學生的問題意識。但是，這并不是一蹴而就的事情，問題意識也不是學生與生俱來的，問題意識需要教師們通過日常教學進行激發(fā)和培養(yǎng)。

舉例說明，在人教版五年級上冊中的《鳥的天堂》一課中，教師就可以在一開始就引導學生思考，思考的問題自然是“天堂”是什么？“鳥的天堂”又是什么？通過此類問題引發(fā)學生的好奇心，讓其不由自主的想要通過文章獲取答案。而這一過程，其實就是激發(fā)學生問題意識、引發(fā)學生思考、培養(yǎng)學生自主學習能力的一個過程。

教師通過對語文課文進行深耕細作，將其與學生的日常生活所聯(lián)系，再設(shè)置一些具有難度的問題，從而引導學生一步步的探索問題的答案，培養(yǎng)學生的獨立自主思考能力和探究能力，增強學生的語文知識理解能力和閱讀能力。

2、改革當下的語文課堂教學形式

為了達到當下教育對人才的培養(yǎng)要求，語文教師們必須對傳統(tǒng)教學方式進行有針對性的舍棄，不斷地創(chuàng)新和改革自己的課堂教學形式，從而更有效的提高學生的積極性。而在對語文課堂形式進行改革和創(chuàng)新之前，教師們應(yīng)當盡可能的為學生創(chuàng)建一個輕松愉悅、和諧的語文課堂，這樣更有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

以著名的《桂林山水》一文為例進行簡單的說明。在正式進入課文內(nèi)容講解之前，教師可以先讓學生自行閱讀課文，當學生對這篇文章的內(nèi)容有了一個大致的了解之后，再進行教學，并且在課堂上就抓緊時間和機會對學生展開必要的訓練和練習。通過讓學生逐步理解和掌握課文中新出現(xiàn)的新字新詞，以及情感閱讀，學生將逐漸領(lǐng)悟作者的所思所想以及這篇文章中作者在寫景時所用的描寫手法和特點。自主閱讀和引導思考環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師還可以通過分組學習的方式進一步加深學生自主學習能力的培養(yǎng)。比如，將學生按照一定的標準進行分組之后，讓學生們探討文章之中的語言之美、風景之美，從而加深學生對本篇文章的深入理解。通過上述創(chuàng)新，學生在面對簡單或復雜的問題時，都將擁有一定的獨立應(yīng)對能力。

3、采取鼓勵機制

小學生對人的態(tài)度變化感應(yīng)非常靈敏，語文教師的態(tài)度變化他們都有很直觀的感受，如果教師們不能調(diào)節(jié)、控制自己的負面情緒，尤其是對學生的厭煩、質(zhì)疑情緒，學生自信心將遭受打擊。反之，教師對學生的欣賞、喜愛之情，小學生們也同樣感知靈敏，所以，針對小學生的這一特點，語文教師可以采取鼓勵機制，加強學生的自信心，引導學生緊跟教師的教學計劃，并在教學過程中不斷地鼓勵學生，讓其在面對一些問題的時候，有足夠的信心和能力去面對和解決。教師通過這樣的機制，幫助學生建立信心，慢慢培養(yǎng)學生的自主學習能力。

結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)小學生的自主學習能力，小學語文至關(guān)重要。語文教師應(yīng)當發(fā)揮自己的學科優(yōu)勢，不斷地創(chuàng)新自己的課堂教學形式，為學生創(chuàng)造一個輕松愉悅、和諧的學習環(huán)境和學習氛圍，充分激發(fā)學生的問題意識，改革自己的教學模式和策略，不斷地加強小學生的獨立思考和探索能力的培養(yǎng)，讓其成長為一個又一個對社會有用的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

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（馬山縣周鹿鎮(zhèn)上榮小學 ?530617）