小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法

黃高遠(yuǎn)

摘要：隨著素質(zhì)教育的推行，傳統(tǒng)的教育方法和教育目的已經(jīng)不能滿足當(dāng)下社會對人才的需求，隨著社會的發(fā)展，人才必須具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，才能終身學(xué)習(xí)，隨機(jī)應(yīng)變，從而更加坦然的面對各種生存挑戰(zhàn)。而小學(xué)階段作為學(xué)生的成長基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段，尤其是小學(xué)語文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著非同一般的作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)革新自己的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，以便于培養(yǎng)出更多那個(gè)滿足社會發(fā)展各項(xiàng)需求的人才。本文將介紹學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性和意義，從而探討通過小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;意義和價(jià)值;培養(yǎng)策略

引言：做為一名小學(xué)語文教師，必須深刻認(rèn)識到小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系，畢竟，語文學(xué)科對于學(xué)生人文素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。所以，語文教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，創(chuàng)新語文教學(xué)方式，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生注意力，優(yōu)化語文教學(xué)方案，對語文學(xué)科進(jìn)行深耕細(xì)作，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性和意義

相對于初中和高中階段，小學(xué)沒有高考和中考的壓力，無論是從身體還是心理上來說，小學(xué)階段的學(xué)生身心受約束都比較小。因此，在該階段開展自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作，無疑是天時(shí)地利人和的。鑒于此，小學(xué)階段的教師們，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性作為該階段的主要教學(xué)目標(biāo)之一。

從自主學(xué)習(xí)能力本身而言，自主學(xué)習(xí)能力有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率、行為舉止、思維方式、長遠(yuǎn)發(fā)展等發(fā)展。且小學(xué)生由于年齡小、閱歷淺，思維更加活躍，如果教師能夠采取有效的措施對其進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，將事半功倍，更加有利于自主學(xué)習(xí)能力的形成。

二、利用小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

1、培養(yǎng)學(xué)生問題意識

所謂的自主學(xué)習(xí)能力，其實(shí)就是學(xué)生自主探索的能力，而探索源于問題，沒有問題，所謂的探索將徒有其表，自然也會特別的枯燥乏味，而這種不良現(xiàn)象會導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失興趣和信心。因此，問題意識的培養(yǎng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成很重要，教師應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的問題意識。但是，這并不是一蹴而就的事情，問題意識也不是學(xué)生與生俱來的，問題意識需要教師們通過日常教學(xué)進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)。

舉例說明，在人教版五年級上冊中的《鳥的天堂》一課中，教師就可以在一開始就引導(dǎo)學(xué)生思考，思考的問題自然是“天堂”是什么？“鳥的天堂”又是什么？通過此類問題引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓其不由自主的想要通過文章獲取答案。而這一過程，其實(shí)就是激發(fā)學(xué)生問題意識、引發(fā)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)過程。

教師通過對語文課文進(jìn)行深耕細(xì)作，將其與學(xué)生的日常生活所聯(lián)系，再設(shè)置一些具有難度的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生一步步的探索問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主思考能力和探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的語文知識理解能力和閱讀能力。

2、改革當(dāng)下的語文課堂教學(xué)形式

為了達(dá)到當(dāng)下教育對人才的培養(yǎng)要求，語文教師們必須對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行有針對性的舍棄，不斷地創(chuàng)新和改革自己的課堂教學(xué)形式，從而更有效的提高學(xué)生的積極性。而在對語文課堂形式進(jìn)行改革和創(chuàng)新之前，教師們應(yīng)當(dāng)盡可能的為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉悅、和諧的語文課堂，這樣更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

以著名的《桂林山水》一文為例進(jìn)行簡單的說明。在正式進(jìn)入課文內(nèi)容講解之前，教師可以先讓學(xué)生自行閱讀課文，當(dāng)學(xué)生對這篇文章的內(nèi)容有了一個(gè)大致的了解之后，再進(jìn)行教學(xué)，并且在課堂上就抓緊時(shí)間和機(jī)會對學(xué)生展開必要的訓(xùn)練和練習(xí)。通過讓學(xué)生逐步理解和掌握課文中新出現(xiàn)的新字新詞，以及情感閱讀，學(xué)生將逐漸領(lǐng)悟作者的所思所想以及這篇文章中作者在寫景時(shí)所用的描寫手法和特點(diǎn)。自主閱讀和引導(dǎo)思考環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師還可以通過分組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)一步加深學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如，將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組之后，讓學(xué)生們探討文章之中的語言之美、風(fēng)景之美，從而加深學(xué)生對本篇文章的深入理解。通過上述創(chuàng)新，學(xué)生在面對簡單或復(fù)雜的問題時(shí)，都將擁有一定的獨(dú)立應(yīng)對能力。

3、采取鼓勵(lì)機(jī)制

小學(xué)生對人的態(tài)度變化感應(yīng)非常靈敏，語文教師的態(tài)度變化他們都有很直觀的感受，如果教師們不能調(diào)節(jié)、控制自己的負(fù)面情緒，尤其是對學(xué)生的厭煩、質(zhì)疑情緒，學(xué)生自信心將遭受打擊。反之，教師對學(xué)生的欣賞、喜愛之情，小學(xué)生們也同樣感知靈敏，所以，針對小學(xué)生的這一特點(diǎn)，語文教師可以采取鼓勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生緊跟教師的教學(xué)計(jì)劃，并在教學(xué)過程中不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓其在面對一些問題的時(shí)候，有足夠的信心和能力去面對和解決。教師通過這樣的機(jī)制，幫助學(xué)生建立信心，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)語文至關(guān)重要。語文教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢，不斷地創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的問題意識，改革自己的教學(xué)模式和策略，不斷地加強(qiáng)小學(xué)生的獨(dú)立思考和探索能力的培養(yǎng)，讓其成長為一個(gè)又一個(gè)對社會有用的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

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（馬山縣周鹿鎮(zhèn)上榮小學(xué) ?530617）