SPOC教學模式在教學中的應用現(xiàn)狀

馬紅

摘要：互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的變革，并未讓學生的學習成績有明顯的提升，SPOC教學模式的出現(xiàn)是支持學生由淺入深開展多維度的學習，具有一定的教學靈活性與開放性，這也使得SPOC教學模式備受青睞。然而SPOC教學模式于近年興起，具有一定的準入門檻，主要依托網(wǎng)絡技術(shù)力量，將線下課堂與線上有效的融合，避免了傳統(tǒng)教學出現(xiàn)的內(nèi)容乏味，課時短、形式單一等問題。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，本著專業(yè)需求出發(fā)，通過SPOC教學模式對其進行全面的分析，研究教學應用的可行性，以此證明其應用價值，這種模式的應用能夠提升教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：SPOC;教學模式;教學應用;現(xiàn)狀

引言

網(wǎng)絡信息技術(shù)的發(fā)展帶動了教育事業(yè)的變革，也使得教育模式及內(nèi)容等發(fā)生了很大的變化，自推廣應用 SPOC教學模式以來，學生的參與率有所提升，整體教學成效較為明顯，教學環(huán)節(jié)的管控與應用使得數(shù)字化的資源利用率大幅提升。網(wǎng)絡信息的普及使得大眾上網(wǎng)的次數(shù)增多，而這些網(wǎng)民中學生占比較大，利用手機學習的方式與建設教育信息化不謀而合，培養(yǎng)高素質(zhì)人才與加快教育事業(yè)志同道合。就目前的情況而言，SPOC教學模式主要針對學生，在校內(nèi)課堂上運用較廣，這種多功能的教學方式普及課堂更便于學生學習，而整個SPOC教學模式分為線上與線下結(jié)合，其根本落腳點是為了便于教學任務的實施，教學流程的貫通也方便學生吸收教學內(nèi)容。

一、SPOC教學模式的應用現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容

在整個教學內(nèi)容的把握上，要考慮到教材內(nèi)容中知識的分割點，在應用SPOC教學模式時要明確教學目標，對于教學任務的重難點進行分析，根據(jù)學生的學習情況進行針對性劃分，將教學內(nèi)容進行合理規(guī)劃設計。SPOC教學模式將教學優(yōu)勢與課堂相結(jié)合，利用線上討論、分塊教學讓學生快速掌握知識，線上教學與解答也同樣能夠?qū)崿F(xiàn)教學效率。教師應以學生為主，教學內(nèi)容要符合教學者的要求，讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)并解決問題。無論是課前學習，還是課后鞏固，教師在教學內(nèi)容講解上依舊按重難點進行，分組交流學習，當學生的輔助者與傳授者。

（二）教學活動

在教學活動中，教學的目的便是以學生自主學習為主，學生汲取知識吸收并解決問題為輔，教學活動設計應是多樣化的[1]。當在應用SPOC教學模式時，教師可根據(jù)學生的特性指導學生相互學習，對于重難點知識，反復思考。SPOC教學模式在課前教學時期，指導學生進入系統(tǒng)，根據(jù)本章教學目標讓學生提前預習，在自學過程中還可完成相應的題目，教師根據(jù)課前預習情況進行適當調(diào)整教學活動內(nèi)容。在課中時期，教師可讓學生對于課前知識進行討論，了解學生的掌握進度，在講解時抓住理論與實際的關(guān)系，進行展示演練。而課后時期也是較為關(guān)鍵的鞏固復習階段，學生在線上的交流學習對于教學活動有一定的拓展引導性。

（三）教學評價

教學評價開展的方式眾多，以SPOC教學模式為主的教學評價機制旨在幫助教師收集學生的完成情況及掌握情況，這對于后期教師教學的準備工作有一定的促進作用。以總結(jié)與形成評價為主的教學評價，能夠提升學生的參與熱情，全面真實的反映出學生的學習效果，增加學生的主體性地位。同時，教學評價是改善教學策略的基礎(chǔ)，有效的教學評價結(jié)果能夠提取學生的信息，方便教學工作者滿足學生的差異化需求，而SPOC教學模式正是根據(jù)線上與線下結(jié)合的評價機制，獲取有效的學習內(nèi)容資源，并進行一定的歸整，便于教師構(gòu)建完善的知識框架，方便學生學習，符合學生的學習條件。

二、SPOC教學模式在教學中的應用思考

（一）構(gòu)建教學資源庫，優(yōu)化教學流程

建立SPOC教學模式，對教學內(nèi)容進行資源整合，需要構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學資源庫，這也是對于培養(yǎng)人才與社會需求的要求，適度適量為主，優(yōu)化數(shù)字化的教學內(nèi)容，重組劃分教學資源，將其進行模塊化歸整，并根據(jù)這些模塊化的內(nèi)容進行資源庫的創(chuàng)建與完善。在利用SPOC教學模式的期間，考慮到學生的個性與接收能力，優(yōu)化教學流程，劃分不同的時間區(qū)域，對教學內(nèi)容進行梳理，通過課前預習，課中討論，課后鞏固等階段，完成知識汲取的過程，真正實現(xiàn)線上與線下的融合，這也能讓教學效果更為顯著。當然，寬松的學習氛圍也能提升學生的參與度，通過瀏覽所學所寫的知識內(nèi)容，挖掘?qū)W生潛在的學習缺點，并進行針對指導。

（二）豐富教學方式，完善教學評價體系

在教學中應用SPOC教學模式，加強學生的參與度，增強學生的表達能力，對于課上引導與課下鞏固吸收環(huán)節(jié)是尤為重要的。有趣的教學形式能夠抓住學生的注意，豐富教學形式，將多元化的教學內(nèi)容融入其中，在課上與學生分享，所呈現(xiàn)出的教學效果更佳。而課下教學評價體系的完善也是必不可少的，在SPOC教學模式中，教學評價體系所凸顯出的問題，能夠讓教師進行針對性調(diào)整，將課堂內(nèi)容與教學目標進行整合，讓學生化被動為主動，提升學生學習的自信，減少差異化的學習現(xiàn)象。

（三）提升學生自主意識，把握教學能力

基于SPOC教學模式下的教學，不同于傳統(tǒng)教學，將學生的學習時間進行有效劃分，增強了學生的學習效率，時間與空間的變化給予學生更多的學習機會。在SPOC教學中，線上教學能夠記錄不同學生的學習情況，但部分學生流于形式學習，在知識掌握方面預測不精準，教師布置的教學任務也不能及時完成，提升學生的自主學習意識是很有必要的。減少刷視頻現(xiàn)象的存在，提升教學能力與學習效率，就必須要求教師從思想與行動上改變這一窘境。不過，課堂的有效性也要求教師具備一定的教學能力，網(wǎng)絡端的操作對于教師教學提出了新的挑戰(zhàn)，重視教學設計，把握教學能力，保證良好的學習狀態(tài)，能保證教學的有效性[2]。

三、總結(jié)

總而言之，SPOC教學模式具有很大的優(yōu)勢，對于保證教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)意義重大，讓學生真正享受線上學習的樂趣，解決學生的差異化學習窘境。SPOC這種教學模式將自身的優(yōu)勢發(fā)揮殆盡，也發(fā)揮出了它應有的價值，提升了學生課上參與的積極性與解決問題的能力，這種模式在教學中真正實現(xiàn)了以人為本的教學風格。

參考文獻：

[1]徐鵬. spoc教學模式在高校教學中的應用設計運用[J].智庫時代，2019，17（9）：167-168.

[2]公備，張玉.基于SPOC混合教學模式的在線教學應用研究[J].教育教學論壇，2020，2（36）：316-317.

（云南經(jīng)濟管理學院）