中職教育和電大教育對接

摘要：中職教育在我國教育歷程中占據了一個非常重要的位置，他為一些學生提供了另一條受教育的道路，通過各種課程的培養，為社會培養一些技能型人才，因此，在中職教育過程中，也要不斷的進行改革，目前電大教育是時代發展的潮流，以應該把中職教育與電大教育結合起來，更好地培養中職學生的基本素質和技能。

關鍵詞：中職教育;電大教育;對接

1、前言

在我國現階段存在了各種各樣的中職教育學校，在這種學校中，通過對學生進行一些基本技能的培養，讓學生成為技術型人才，目前我國十分缺乏專業的技術型人才，應該重視對這種學校的教育培養，轉變中職學校的教育模式，通過與電大教育相結合，提高中職教育學校的教學質量，培養更好的人才，但是在這個過程中仍然產生了很多問題，本文就這些問題，提出了相關的解決措施。

2、對電大教育模式的概述

電大教育就是以現在非常發達的互聯網為載體，依托于遠程開放教育的形式，滿足各種受教育人群的需求，是建設創新型國家和知識型國家的需要，電大教育的發展也受到了我國政府的各方面的支持，促進了我國電大教育的不斷完善，在很多學校的教學模式中，都已經融合了電大教育形式，可以在很大程度上提高教學的便利性以及教學的效率，滿足現代社會的需求。所以在中職學校的教學過程中也要做好中職學校與電大教學模式的結合融合，取他們之間共同的優點，促進教學質量的提高，促進人才的培養。

3、影響中職學校教學質量的因素

隨著我國科學技術的發展和經濟發展水平的不斷提高，我國對于專業技能型人才的需求缺口非常大，因此，對于中職類學校提出了更高的要求，但是由于中職類學校教學過程中仍然存在很多問題，所以中職類學校畢業的學生不能滿足社會人才的需求。

3.1人才培養模式落后

在我國中職類學校在教育過程中，仍然是采用傳統的教學方式，老師講學生聽，重理論輕實踐的教學模式，這種教學模式下學生自主學習的積極性很低，沒有辦法很好的掌握和理解教材中的相關內容。其次，在學校的學習過程中，由于理論學習的時間過長，而忽略了社會實踐，但是他們所學的知識都是通過實踐才能夠掌握的，所以就導致他們對于自己所學的專業技能相對來說比較陌生，既沒有得到良好的文化素質的培養，又沒有得到良好的技能素質的培養，在他們畢業以后缺乏相應的核心競爭力，無法滿足當前就業的需要，容易產生很大的就業問題。

3.2教學管理過程缺乏管控

由于大部分中職學校內學生的年齡普遍都不高，所以他們的自控能力以及自制力相對來說比較弱，就需要有比較嚴格的控制措施。但是根據調查結果顯示，但大多數中職院校中并沒有采取很強的管控措施，學校內的老師缺乏責任感，對于學生沒有進行很好的管理。也正是因為在每一個教學過程中，對每一個學生的管理不到位，就造成了因監管不到位而存在的教學無力的現象，導致學生在學習過程中并不認真，缺乏學習的熱情和主動性。其次，在教學過程中，教師缺乏對中職學生自制能力的培養，缺乏相應的自我約束機制，沒有建立起一套適合中職學生教育教學管理體系和監督制度。

3.3職業崗位能力有待提高

根據相關調查顯示，中職類學校中老師的專業水平和相關素質普遍不高，大多數老師的學歷為專科或者本科，并且有些老師缺乏相應的專業技能和專業理論，自身也沒有形成比較完整的教學體系，就無法給學生帶來一個比較良好的教學氛圍和教學質量。其次，在教學過程中，多數教師忽略了對中職學生各種能力的培養，比如說創新能力，自主思考能力和辯證思維能力的培養，大多數老師只重視對學生課本知識的教授，也忽略了對學生社會實踐能力的培養，又加上缺乏相應的監管機制，所以在中職類院校中學生的學習成果并不理想。

4、中職教育和電大教育對接過程中產生的問題

4.1教師角色轉變困難

上文中已經分析電大教育主要是通過互聯網技術和平臺，讓學員進行自主的學習，但是在大多數中職類院校到課堂中，教師是作為主導角色的，在課堂中教師發揮的作用是十分重要的，所以在中職教育與電大教育對接的過程中，教師角色的轉變是比較困難的，由于教師對自身角色定位不明確，所以就無法引導學生通過上網來自主學習。所以在現在中職教育和電大教育對接的過程中一個很普遍的現象就是中職學生雖然有很多的時間來學習，但是由于缺乏一個比較好的引導方法，導致學生在上網學習過程中的效率并不高，另外還容易在上網學習的過程中出現上網娛樂的現象。

4.2課堂教學管理缺乏創新

在中職類教育過程中，課堂教育模式基本上就是老師講學生聽的方式或者就是重理論輕時間的教學方式，即使中職院校的教育與電大教育相結合了，但是由于沒有良好的結合機制，對中職類院校教師的培訓工作也比較落后，所以中職院校的老師也缺乏相應的創新觀念，在教育過程中對于各種互聯網技術的應用也不夠。特別是在技能教學方面，還是采用傳統的應試教育模式，這是導致中職院校教學質量不佳的最主要原因之一。另外，一些重視的院校已經采取了相關的結合措施，但是由于在落實過程中缺乏相應的監管機制，所以相關措施的落實并不到位，也缺乏一個很好的教學模式。

5、如何加強和完善中職教育和電大教育的對接

5.1改革學習評價方式

體現開放式人才培養模式的核心是建立寬進嚴出的學習制度，建立科學合理的學習評價方式是保證嚴出實施的基礎。（1）學前評價，主要評判學生是否符合進入學習的基本要求，包括學習前的基礎文化知識、自主學習能力以及所處的學習環境等，幫助學生明確學什么、怎么學，并確定為其提供的教育服務。（2）在線自我評價，讓學生評判自己每一階段的學習情況，并合理調整自己的學習。（3）形成性評價，幫助學生有效完成學習計劃，實現預定學習目標。評價貫穿整個學習過程，包括學習時間、平時作業、實習實驗報告、與他人交流配合的能力等。（4）終結性評價，包括期末考試、畢業論文以及學習小組、實習實訓單位，或用人單位對學生個人的評價。

5.2建立“雙師型”教師的共建共享機制

人才培養工作中的核心資源是師資隊伍，其在提高教育教學質量上起著關鍵作用。在中高職銜接過程中，銜接雙方一面搭建中高職教師交流研討平臺，建立技能大師工作室和導師制度，以銜接課程為載體，聯合進行對口專業的教研活動，研討教材使用、授課計劃等，使教師熟悉各個教學環節的聯系和要求。同時建立教師互聘機制，兩校教師共同完成從中職到高職的整個教學過程，通過教學實踐和交流，共同培育“雙師型”師資隊伍。

6、結束語

通過以上的分析，我們可以得到中職在我國教育過程中占據了非常重要的位置，為了更好的發揮中職教育的作用，培養更多更好的人才，可以將中職教育與電大教育結合起來，不斷轉變中職教育的教育模式與教育方式，為學生提供更多樣的學習思路，培養學生的專業技能，為國家培養更好的技能型人才，促進我國教育事業的發展。

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作者簡介：黨占龍（1970.2.9-），性別男，漢，甘肅寧縣，高級講師，主要從事電大經濟專業教學。

（甘肅電大農墾河西分校 甘肅寧縣 735000）