淺析高中文科學生數學學習的現狀與對策

錢洪艷

摘要：不管是針對理科生或是文科生而言，數學都是高考必考的一門學科，而且在高考總分當中占據較大比重。但針對文科生而言，數學一直是一大難題。多數文科生都是因數學基礎較差或者無法對數學產生興趣而選擇學文。文科生難以對數學知識進行學習，這是文科數學當中普遍存在的一個問題。基于此，本文在對當前高中時期文科生數學知識的學習狀況加以分析的基礎上，對提升文科生數學知識學習效率的有效策略展開探究，希望能為實際教學提供些許參考。

關鍵詞：高中數學;文科學生;學習現狀;學習對策

前言：

一直以來，在高中課程之中，數學屬于重點內容以及難點內容。相比于小學數學和初中數學，高中數學整體難度、知識深度以及廣度全都有了大幅提高，增加很多內容，對于高中生綜合能力提出較高要求。尤其是文科生，很多都是女生，對于數學普遍缺少興趣，致使教學效率以及教學質量并不好。而且，有些高中生具有的數學基礎并不好，對教學效果產生較大影響。為此，對當前高中時期文科生數學知識的學習狀況以及有效教學策略展開探究意義重大。

一、當前高中時期文科生數學知識的學習狀況

（一）普遍對數學知識缺少學習興趣

眾所周知，興趣是學生進行學習以及探究的重要動力，在現階段文科數學課堂教學當中，多數學生對于數學知識都缺少學習興趣，很多學生都在課堂之上出現玩手機、交頭接耳、打瞌睡以及看小說這些現象。之所以產生杉樹情況，是因為文科生對數學知識進行學習期間，無法對數學知識提起學習興趣。一些文科生在初中以及小學時期就沒有打下良好數學基礎，對數學知識進行學習之時感到非常吃力。一些文科生覺得教師教學太過乏味，無法激發(fā)自身探究欲望，不愿對數學知識進行主動學習。

（二）學習方法存在一定問題

據了解，很多文科生對數學知識進行學習期間都未掌握正確方法，特別是一些基礎較差的文科生，主要是因為不當的學習方法導致其學習效果較差。例如，教材當中很多公式需要文科生進行記憶，這是文科生解題的重要基礎。多數學生學習期間注重公式背誦以及記憶，然而在實際解題期間常常忽視有關應用。伴隨新課改逐漸深入，高考當中的數學試題變得越發(fā)靈活，文科生對數學知識進行學習期間，只是對數學公式以及定理進行單純記憶無法對具體的學習需求加以滿足。

（三）熱衷于解答客觀題

如今，數學試題包含主觀題與客觀題兩大部分，其中主觀題對考生邏輯思維提出較高要求，需要學生利用很多時間進行求解。相比之下，客觀題簡單許多。例如，做選擇題之時，即便學生不知道怎樣解題，然而可以隨便選擇其中一個答案，同樣有25%的幾率得分。對主觀題進行解答之時，假設文科生沒有解題思路，只能空著，無得分可能。這樣一來，會打擊文科生學習自信，不利于教學工作的順利開展[1]。

二、提升文科生數學知識學習效率的有效策略

（一）強化教學引導，有效激發(fā)文科生的數學興趣

常言道，興趣乃是人們最好的教師，數學教師開展文科教學期間，若想調動文科生的主動性以及積極性，應當想方設法激發(fā)文科生學習興趣，并且調動其學習熱情，文科生只有對數學知識產生興趣，才會主動對知識進行學習以及探究。實際教學期間，數學教師可以通過多種方法激發(fā)文科生的興趣[2]。例如，一些學生會被教師幽默風趣的語言吸引，從而產生學習興趣;一些學生會受到數學家或者數學文化的感染，從而對數學產生一定的探究與無望。還有一些文科生因為學習數學可以幫助其解決實際生活當中的一些問題，感覺數學具有較強的實用性，進而產生學習興趣。實際教學期間，因為文科生具有不同的學習習慣、學習環(huán)境與性格，導致其學習興趣以及學習熱情存在一定差異。教學期間，數學教師需選擇適當方法來激發(fā)文科生興趣，同時讓其一直保持學習熱情以及興趣，促使其對數學知識進行主動學習以及探究。

（二）培養(yǎng)文科生良好學習習慣

針對文科生而言，數學知識存在一定理解難度，假設課前并未做好預習工作，就很難對教師課上所講知識進行理解以及消化，如果無法對課上時間進行把握，課后要花費大量時間進行學習，同時難以取得較好效果。所以，教師需引導文科生在課前進行有效預習，養(yǎng)成良好學習習慣[3]。在課堂之上認真聽講，課后及時復習，遇到問題及時解決，這樣才可對數學知識進行有效掌握。

（三）培養(yǎng)文科生數學方面解題能力

對數學知識進行學習期間，雖然公式記憶十分重要，然而這只是數學學習當中的基礎部分，數學教師不僅要幫助文科生對公式進行扎實記憶，同時還需引導其對公式進行靈活運用，培養(yǎng)其解題能力。例如，開展數列教學期間，數學教師需引導文科生善于總結，針對不同題型，可以運用不同方法。

結論：

綜上可知，文科生在高中時期屬于特殊群體，不僅具有高中生共性，文科生對數學知識進行學習屬于循序漸進的一個過程。如今，文科生普遍對數學知識缺少學習興趣，學習方法存在一定問題，而且熱衷于解答客觀題。為此，教學期間，數學教師需強化教學引導，有效激發(fā)文科生的數學興趣，培養(yǎng)文科生良好學習習慣，同時培養(yǎng)文科生數學方面解題能力，進而有效提升文科生的學習效率。

參考文獻：

[1]符仲娟.降低數學知識的抽象性 ?實現文科數學教學的突破[J].科學大眾（科學教育），2019（08）：30+18.

[2]張文彬.高中文科生學習數學心理障礙及對策[J].陰山學刊（自然科學版），2016，30（02）：153-155.

[3]陳凌云.文科學生數學學習障礙分析及對策[J].科學咨詢（教育科研），2013（04）：60-61.

四川省大英中學 629300