攜手前行 點亮生命

王大麗

摘要：在學習的過程中，學生會因為一個人的理解能力、學習能力不完善而出現學習困難的現象。這主要是由于學困生缺乏數字的敏感性、理解能力不完善、缺乏數學學習的技巧性和興趣性。因此，小學數學教師可以通過實物舉例，增強數字意識;通過及時反饋，增強理解能力;通過及時總結，增加科學練習;通過夸贊賞識，增加學習氛圍;通過全面了解，密切師生關系。

關鍵詞：小學數學;學困生;轉化策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-181

每一個生命都渴望被點亮，每個學生都渴望獲得成長，但是在學習的過程中，學生會因為一個人的理解能力、學習能力不同而出現不同的學習效果，有的學生在學習數學的過程中出現學習困難的現象。陶行知曾告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”因此，關注學困生，帶領他們走出困境，是每一位教師應盡的職責。

一、在學習數學的過程中出現學習困難的原因

第一，學困生缺乏數字的敏感性。小學生在日常生活中缺乏家長或是老師的引導，缺乏運用數字的概念和意識，常常不能夠將字面意思迅速轉換成數字關系，因此數學學習比較困難。

第二，學困生理解能力不完善。數字不僅代表數量，同時也代表一定的關系。在日常生活中小學生數學的認知能力和理解能力還不完善，往往對于數字沒有全面性的理解。缺乏全面性的了解，就導致學生在聽課解題的過程中常常一知半解，難以觸類旁通。

第三，學困生缺乏數學學習的技巧性。數學的技巧性很關鍵，因為它往往決定著學習的速度效率和效果，但是由于小學生總結概括能力還不完善，在進行數學學習的過程中，往往只是簡單地模仿老師的解題步驟，而缺乏邏輯性的思考，導致在日常練習的過程中缺乏技巧性。

第四，小學生缺乏學習數學的興趣。小學生現在生活在一個信息化極度發達的時代，包括家長在內，每個人都被碎片化的信息充斥著，小學生專注能力被肢解，無法靜下心來思考判斷而是被裹挾前行。只有極少數的學生能夠在家長和老師的引導下產生較強的自律性，而大多數學生都會被網絡游戲、網絡視頻吸引，而無法真正的投入倒學習當中。

二、小學數學學困生的轉化策略

第一，通過實物舉例，增強數字意識。

學困生由于學習成績差，在學校和家庭同伴中常抬不起頭來，經常受到批評和歧視，有較強的自卑感，在教學過程中，小學數學老師可以適當地通過引導小學生通過實物練習數數來鍛煉小學生的數字意識。比如，當團隊成員增多時，可以讓小學生來數一數人數。當發送禮物時可以讓小學生來做簡單的加減法。這些名不見經傳的小活動都可以增強小學生數字的意識。

第二，通過及時反饋，增強理解能力。

理解能力是學習數學的關鍵。學困生往往是由于難以理解數學當中的概念以及數學公式而導致的學習困難，因此在日常教學中，教師不能無視學生的疑惑和已有的知識經驗，而應引導學困生從原有知識經驗出發，及時給與反饋和解惑，幫助學生生長出新的知識經驗。教師可以通過生動的例子來讓小學生加強理解，做到理解透徹、學懂弄通，才能夠在日常練習中提高學習的效率。例如，在學習加減法時，可以讓學生通過用原有的數手指或實物的形式來理解運算，進而增強理解能力，鞏固數學計算公式。

第三，通過及時總結，增加科學練習。

一般來說，學困生認識沒有掌握解題技巧，也不理解題目所表達的意思，因此學習起來特別困難。在日常教學中，作為教師，提高他們在同伴中的形象，以愛心喚醒他們內心深處的求知欲和學習動機，激發學習興趣。教師要對這部分學生應該加倍關愛，包括他們的課堂學習和課下作業等各方面給予幫助和支持，幫助學困生進行重點、要點總結歸納，然后生動的講解給學困生，讓學困生能夠逐個擊破問題難點，增強技巧性的練習，達到舉一反三。例如，在講到20以內的減法就需要老師講解借位的技巧，借位法在減法當中非常重要。

第四，通過夸贊賞識，增加學習氛圍。

歌德曾說：“人類最大的災難就是瞧不起自己。”自信是成功的起點，是前進的力量。“賞識教育法的創造者周弘曾說：“不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好;不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。”賞識導致成功，抱怨導致失敗。作為教師，認真審視他們的優勢幫助其在實踐中建立自信。學困生如果能夠在一個良好的氛圍中，被及時肯定和激勵，那么學習效果將會極大的提升。因此，家長和教師在教育和培養孩子的過程中，應該以身作則，要用放大鏡尋找學生的閃光點，增強學困生學習的自信和積極性，用自身賞識行為感染學困生，要自己的夸贊來幫助學困生。

第五，通過全面了解，密切師生關系。

一般學困生或是因為家庭關系不和諧，或是因為家庭教育缺失而導致學生在學習過程中出現學習困難的現象。因此，作為一名數學教師要全面地了解學困生所處的家庭環境，了解真實的家庭教育，使學校和家庭形成合力，共同鼓勵學生，激發學生學習興趣，提高學生學習效果。

三、結語

總之，幫助每一個學困生提高學習的興趣，增強學習的效果，使學生能夠在學習中獲得愉悅感、成就感是每個老師應該盡的基本職責和義務，因此希望廣大教師能夠積極投入到學困生轉化教育研究當中來，真正的關心每一位學生，使每一位學生都得到幫助和成長。

參考文獻

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