現代信息技術進入小學數學課堂

楊瑞

【摘要】信息技術的發展，已給人類經濟生活方式帶來質的變化。未來的科技發展還將產生新的重大飛躍。 我們的教育也不例外，對于一門抽象的數學而言，更是體現得淋漓盡致。現代信息技術已經進入我們的小學數學課堂。

【關鍵詞】現代信息技術 小學數學 進入

“科學技術是第一生產力”，是鄧小平堅持和發展馬克思關于生產力的理論。科學技術的突飛猛進，給世界生產力和人類經濟社會的發展帶來了極大的推動。當前，以微電子技術為基礎，以計算機、網絡和通信技術為主體的信息技術，已滲透到經濟的各個領域。信息技術的發展，已給人類經濟生活方式帶來質的變化。我們的教育也不例外，對于一門抽象的數學而言，更是體現得淋漓盡致。現代信息技術已經進入我們的小學數學課堂。

國家《數學課程標準》的基本理念中明確指出：“現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的經歷投入到現實的、探索性的數學活動中去。”

由于小學生年齡小，好奇、好動、課堂上注意力集中時間不長，大腦容易疲勞，這就需要教師常常變換教學方式。如果教師在課堂上適時恰當地選用信息技術來輔助教學，可以使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，這也符合學生的認知規律。學生興趣盎然地參與教學活動，有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

一、借助信息技術，創設情境，激發學生學習興趣

教學有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學習效果。因此，利用信息技術輔助教學的課件不僅用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方式，有利于調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生學習數學的興趣。在小學數學教學中，運用信息技術，可為小學生增設疑問和懸念，激發小學生主動獲取知識的積極性，創設出利于他們開發智力，求知探索的心理環境。

二、借助信息技術，化抽象為直觀，促進學生理解數學知識

小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用信息技術能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學生身臨其境的感覺，為他們學習數學知識架設一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。

【案例1】

在教學行程問題時，運用計算機課件輔助教學直觀演示，創設情境幫助學生理解數量關系。1.屏幕上首先出現河、山、大橋背景的畫面，然后出示一道應用題：有一列火車長300米，以900米 / 分的速度通過大橋，橋長2400米，問火車通過大橋需要多少時間？2.接下來有一列火車正開過來，在車頭接近橋頭時或車尾剛剛走過橋的另一端時，讓學生觀察火車和大橋。3.閃爍的線段圖，然后分析火車通過大橋的距離和橋長有什么關系？學生通過觀察形象化的火車運行的動態演示，與直觀線段圖構成一個整體，使題目中的條件、問題以及數量關系動態地顯現于屏幕中，學生完全處于一種思維高度集中興奮而愉悅的心理狀態，接受視聽信息，很快便能夠理解，并表述數量關系，列出正確地數量關系并解答，從而培養了學生觀察力。

三、借助信息技術，化靜為動，讓學生感受知識形成過程

應用信息技術教學，能根據教材的內容和教學需要化靜為動，動靜結合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，同時加深對知識的理解，培養了學生思維的靈活性和創造性。

【案例2】

《千米的認識》這一課的教學難點是建立1千米的概念。1千米有多長，對三年級的學生來說很抽象的，因此我結合課件演示初步認識“千米”，首先讓學生估計學校門口到溫州二中這一段路會有多少米？在推算的基礎上通過課件演示讓學生初步感受1000米的路程是比較長的，接著出示我們學校創建二期工程前的操場圖，（課件演示）從沙坑到操場最前端有100米，思考并想象，幾個這樣的100米是1000米？在100米長的路上來回走一次是多少米？（200米）來回走5次就是多少米？（1000米）并通過（學校周圍熟悉的場景）調查錄象演示，讓學生直觀感知從學校門口出發到哪里會有1000米？

從這里可以看出利用計算機多媒體能創設動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，可以把教學時說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中，進一步地加強學生對于1千米的認識。

四、借助信息技術，學科知識還原于學生生活實際

知識源于生活，又應用于生活。學生能在具體的生活情境中抽象出學科問題，又能在實際的生活情境中運用所學知識，使之構成一個完整的認知體系。

在《認識時間》教學中，我運用課件中很多的情景圖，一幅上學的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時間；還有放學圖；星期天，起床幾點，吃飯幾點，出去玩的時間，回家的時間，吃中午飯，看電視時間等，都聯系學生的生活實際，運用學習的知識，準確的說出每件事情的時間，從而進行了廣泛的應用，學生在應用中學會了本節課的所有知識。通過生活中常見的實例，一方面可以使學生充分感受時間就在身邊的生活中，認識時間對生活有很大的幫助，另一方面可以提高學生學習數學的興趣。

信息技術作為課堂教學的工具，具有直觀、動感、形象、豐富、多彩等集形、像、聲于一體的優勢，將現代信息技術有機運用于數學課堂教學中，可使學生身臨其境，在激發興趣，拓寬知識，培養能力，發展思維，提高課堂質量等方面具有事半功倍的教學效果。

信息技術為數學教學改革提供了很好的平臺，營造了新的數學學習環境。數學教學中利用信息技術能更有效地實施觀察、探究、發現、猜想、驗證等教學環節。在信息技術所提供的學習環境中，可以極大地拓展學生學習空間，有效地輔助教師的教和學生的學，使學生的數學認知過程變得自然且印象深刻，使較抽象的、深層次的數學思維活動獲得有力的支持，使學生自主探究式學習成為可能并得到落實。依托現代信息技術，有效地激發了學生學習數學的興趣，使學生的視野開闊了，知識面拓寬了，課堂氣氛更加活躍了，教學效率提高了。

【參考文獻】

[1]《信息技術與小學數學課堂教學的有效整合》

[2]《新一代2011年第7期》

[3]《小學數學課堂教學》