小學數學閱讀能力的培養策略研究

張星

摘要：近年來，隨著新課改的不斷深入，我國教育部門對于教學模式等方面也提出了相關要求。在小學階段，小學數學是其中一個非常重要的學科，為此，必須轉變傳統的教育方式，提高課堂教學效率。通過對小學數學教學現狀進行相關研究，我們可以發現絕大多數小學生對于學習數學存在著一定的困擾。因此，必須有效的解決這一現狀，幫助孩子們正確認識數學，而閱讀能力作為學好數學的一項重要能力，必須對這方面的能力進行有關培養。在此前提下，本文對其進行相應的分析。

關鍵詞：小學數學;閱讀能力;培養

對于小學階段的孩子們來說，學好數學屬于相對困難的事情，數學學科并不同于語文學科那樣直觀，它需要孩子們發散數學思維，綜合數學知識來解決數學問題。而要想學好數學就必須要著重與培養學生的數學閱讀能力。在學生具有良好的數學閱讀能力的前提下，他們能夠有效地對數學問題進行理解，便于學生更好地去解決數學問題。與此同時，通過培養學生這方面的能力學生，也可以有效地降低學習數學的困難程度，幫助學生提高數學學習水平。

1對小學生閱讀能力培養的現狀分析

近年來，隨著教育改革的不斷深入，家長和老師的傳統思維都有所改變，他們越來越注重于學生的全面發展，為此，在實際進行教學的過程當中，老師也不斷轉變自身的教學方式和教學觀念對學生新型教學，著重于突出學生的主體地位。而在小學數學教學中最為重要的一個方面就是培養學生的數學閱讀能力。在有效提高學生數學能力的前提下，學生才能夠更好的去進行相關的數學知識學習，便于他們去解決數學問題。但是，在具體的對孩子們的閱讀能力進行培養的過程當中，其中的仍舊存在著一些問題。比如家長對于孩子們的期望過高，在實際對孩子們進行閱讀能力培養的過程當中過于偏向追求學生的數學成績，給學生在無形當中施加了一定的壓力，并且通過過于功利化的培養方式學生的數學思維被局限在固定的框架當中，未能有效地發散自身的數學思維去進行思考。與此同時，在過多的壓力下，孩子們可能會降低自身對數學學習的興趣。雖然很多老師已經明確了自身應當轉變傳統的教學方式和教學理念對學生進行創新教學，但是很大一部分老師的思想仍舊受到應試教育的影響，在短期內難以轉變自身的教學方式，在實際進行教學的過當中仍舊無法有效地帶動學生學習數學的積極性，并且教學方式過于單一，使得學生在課堂當中能有效地集中注意力。除此之外，一部分數學老師在實際進行教學中，只著重于讓學生去對數學理論知識進行相應的理解，而忽視了對孩子們數學閱讀能力的重視，使得孩子們在實際解決數學問題時可能會存在理解偏差而導致做題效果不佳的現象。雖然從表面上來看，學生已經系統的掌握了相應的數學知識，但是在具體解決數學問題時，對于一些相對難以理解的數學問題，可能不懂得如何去發散自身的思維對其進行解決。尤其是針對一些數學學習基礎相對較差的學生來說，他們本身對于數學知識的理解和學習就相對落后，在具體解決數學問題時如果難以有效地去理解數學問題的具體含義，那么在實際解決問題時，也難以有效地將所學的數學知識應用在數學問題上，這樣一來學生的數學學習總體水平不高。

2如何培養學生的數學閱讀能力

在上文當中，我們具體從家長，老師和學生等幾個方面對目前數學閱讀能力培養當中所面臨的問題進行了相關的分析，也了解了問題出現的具體原因，因此，以下針對其中所存在的問題提出相關的解決方案。

2.1閱讀與生活相結合，激發學生閱讀興趣

通過實踐調查研究，我們可以發現在具體培養學生的某一能力之前，就必須要讓學生對相關學科產生一定的興趣。在此前提下，學生才能夠有效地去對其進行相關的學習，在潛移默化當中就能夠達到具體的培養目的。為此，在小學階段要想有效地培養學生的閱讀能力，就必須要讓學生對其產生相應的興趣，在實際進行教學的過程當中，老師就可以讓學生從數學學習的過程當中產生對數學問題進行閱讀的欲望，比如在學習《比較數的大小》時，老師可以轉換自身教學方式幫助學生正確理解數字大小比較，比如老師可以提出15比8大多少這種問題，學生一般情況來說都可以有效的回答數學問題，但是在老師提出8比15小多少，15和8相差多少這種問題時，孩子們就有可能因為自身的理解能力相對較弱，從而回答出錯誤的數學答案。興趣讓孩子們對這些數學問題進行上的理解，那么孩子們可能會覺得枯燥無聊，并不能夠激發學生對數學學習的興趣，但是如果能夠有效借助與孩子們生活當中相同的例子去進行教學，那么就能有效達到教學目的。老師在提出15比8大多少時，就可以以小明有15個蘋果，而小紅有8個蘋果，那么小明比小紅多幾個蘋果？通過舉這種例子，孩子們能夠更好地去理解老師所提出問題的含義，從而在潛移默化當中，孩子們的閱讀能力也能夠得到有所提升。

2.2選擇合適的數學讀物，培養學生數學能力

除了在課堂當中著重于培養學生的數學能力之外，在課下老師也可以給家長推薦一些適合小學階段孩子特征的一些數學讀物，讓學生對其進行相應的閱讀。通過相關的閱讀學生能夠在閱讀當中更好地提高自身的閱讀水平，在實際面臨數學問題時，也能夠有效地去對其進行理解和解決。但是在老師在推薦數學讀物時也應當注重學生的階段特征，盡可能推薦一些能夠讓學生產生閱讀興趣的書籍，避免推薦理論性過強的閱讀讀物。

2.3培養學生自主閱讀的習慣

在數學學習當中，老師為了有效培養學生的閱讀能力，在具體提出數學問題時也會給學生布置一些“數學陷阱”，如果學生能夠有效地避開這些陷阱，那么就能夠正確地解答出數學問題，但是由于一部分學生的數學閱讀能力相對較差，在數學解題的過程當中非常容易受老師出題的誤導，從而以錯誤的思維方式去思考數學問題。為此，老師在日常進行數學教學的過程當中，就可以對孩子們進行正確的引導，幫助學生養成正確的數學讀題習慣。比如在解答數學應用題時，就可以注意題目當中的關鍵詞和具體提問的問題內容，在此基礎上再進行相關的問題解答，學生能夠更好的抓住解題重點，明確解題思路。

3結束語

總而言之，通過上述分析我們可以發現，在具體進行小學學數學學習的過程當中，數學閱讀能力是其中一項非常重要的學習能力。為此，在日常教學的過程當中老師應當注重因材施教，根據學生的特征，采取不同的教學方式來培養學生的閱讀能力，降低數學學習難度，提高他們對數學學習的積極性。

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（云南省玉溪市紅塔區大營街郭井小學）