核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)如何開展分層教學(xué)活動

羅長勛

【摘要】隨著時代的高速發(fā)展，我國對于教育行業(yè)的投入，無論是從精力還是從時間上來說，都是在逐漸的增多的，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)的時候，教師就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更加美好的未來，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也都可以得到有效的塑造， 在初中化學(xué)教學(xué)中，教師就可以在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性的情況，進行探究與歸類，因此，本文就核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)如何開展分層教學(xué)活動，進行分析討論，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);核心素養(yǎng);尊重學(xué)習(xí)差異性;提高教學(xué)趣味性;開展教學(xué)活動

在根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異性的角度，進行知識內(nèi)容合理探究的時候，教師就可以開展多元化的教學(xué)活動，并且讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)主題的自主選擇，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性的時候，學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科知識的理解特點，也能夠從不同的教學(xué)方面，得到一定的延伸，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，也可以在一定的教學(xué)程度上，根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進行一定的拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，與自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，是分不開的，教師在初中化學(xué)教學(xué)中，在以分層教學(xué)的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐性的時候，就可以讓學(xué)生面對不同的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自信心，并且讓學(xué)生進行獨立的思考與分析，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，才會得到一定的發(fā)展，教師在初中化學(xué)教學(xué)中，也需要將自己的學(xué)科核心素養(yǎng)，進行合理的運用與發(fā)揮。

一、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異性

教師在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的過程中，就可以讓學(xué)生從不同的教學(xué)方向，合理的探究學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，從而有效的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，并且讓學(xué)生從不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的參與中，了解教師的教學(xué)特點，以及知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)趣味性，這樣學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)注意力，才會得到有效的集中，并且讓學(xué)生在進行教學(xué)問題探究的時候，合理的分享自己的學(xué)習(xí)感受，教師在初中化學(xué)教學(xué)中，也需要開展不同的分層教學(xué)活動。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“最輕的氣體”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在理解不同的教學(xué)問題的前提下，也可以將自己的學(xué)習(xí)感受，進行合理的探究與學(xué)習(xí)認知，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)想象能力的時候，教師就需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，這樣學(xué)生對于教學(xué)問題的認知程度，也可以得到一定的提高，并且在開展分層教學(xué)模式的時候，讓學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進行問題的討論與探究，這樣學(xué)生才可以對于最輕的氣體，進行學(xué)習(xí)和理解，在運用理論學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，進行解題的時候，也可以將不同類型的教學(xué)模式，都運用在其中，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，并且讓學(xué)生也能夠直面自己的矛盾學(xué)習(xí)心理，這樣學(xué)生在進行最輕氣體特點理解的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，也可以從不同的教學(xué)理念中，得到一定的運用與探究學(xué)習(xí)。

二、?提高教學(xué)的趣味性

在提高知識內(nèi)容講解趣味性的時候，教師就需要促進學(xué)生學(xué)習(xí)問題的分析深度，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，合理的探究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及對于基礎(chǔ)知識內(nèi)容的掌握，因為化學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容，是關(guān)于不同類型的教學(xué)實驗的，教師在講解的時候，就需要從不同的教學(xué)問題的分析中，進行知識內(nèi)容的討論與分析，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，也可以得到一定的提高，在初中化學(xué)教學(xué)中國，教師就需要在核心素養(yǎng)教學(xué)背景的影響下，進行分層教學(xué)活動的開展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“金屬材料”這一章節(jié)內(nèi)容時，在區(qū)分金屬材料與金屬的區(qū)別的時候，教師就可以讓學(xué)生將這兩者的特點，以學(xué)習(xí)表格的形式，進行合理化的呈現(xiàn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)感受，才可以得到增加，教師在提高化學(xué)知識內(nèi)容的講解趣味性的時候，也可以開展不同類型的教學(xué)活動，讓學(xué)生進行分層教學(xué)理念的運用，在理解抽象化知識內(nèi)容的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，也可以進行一定程度的提高，并且讓學(xué)生對于金屬材料的認知，從不同的學(xué)習(xí)角度中，合理化的探知與討論，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)理念的上升。

三、開展多元化教學(xué)活動

在與學(xué)生進行多元化教學(xué)活動參與的時候，教師就需要從不同的教學(xué)類型中，進行這時候內(nèi)容的解讀與分析，并且讓學(xué)生在從不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，進行知識內(nèi)容的討論，教師在初中化學(xué)教學(xué)中，就可以在開展分層教學(xué)活動的時候，從不同的教學(xué)類型知識的解讀中，讓學(xué)生從知識內(nèi)容的思考中，進行教學(xué)環(huán)節(jié)的有效分析。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“常見的酸和堿”這一章節(jié)內(nèi)容時，在理解不同的酸堿性物質(zhì)的性質(zhì)特點的時候，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的化學(xué)方程式的反應(yīng)類型，進行多元化教學(xué)活動的有效開展，在這個學(xué)習(xí)的過程中，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)探究與和運用，讓學(xué)生進行自我核心素養(yǎng)的合理發(fā)展與運用，在開展多元化的教學(xué)活動的時候，也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，得到有效的集中。

總而言之，學(xué)生在理解不同的教學(xué)環(huán)節(jié)開展情況時候，就可以回顧自己的學(xué)習(xí)過程，以及對于理論知識的運用，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能夠從不同教學(xué)活動的參與中，得到一定的鍛煉，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，在培養(yǎng)的時候，就可以把握化學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)點，并且讓學(xué)生進行知識的分析與探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況，并且合理的開展分層教學(xué)活動，教師在初中化學(xué)教學(xué)中，就可以培養(yǎng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生建立不同的學(xué)習(xí)體系框架圖，將自己的理論知識的理解，都可以通過此進行展示。

參考文獻：

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