小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的有效方式

楊平

【摘要】在以往的小學(xué)階段教育體系當(dāng)中，道德與法治課程往往被當(dāng)做一門“副科”，大多數(shù)學(xué)校對于道德與法治課程缺乏關(guān)注，這也就造成了許多教師在教學(xué)的過程中難以采用更加有效的方式，道德與法治課程教學(xué)的有效開展對于學(xué)生以后的全面發(fā)展有著重要的影響，同時對于學(xué)生的社會成長有著基礎(chǔ)性的作用。所以，在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)過程中教師應(yīng)適應(yīng)時代的發(fā)展，有效融入多元化的教學(xué)模式，在實踐教學(xué)活動當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀念、道德觀念等，同時有效推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，本文就小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的有效方式展開了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;道德與法治;有效方式

在新的教育改革背景下，素質(zhì)教育成為了一個熱點話題，主要是強調(diào)了教師應(yīng)在教學(xué)的過程中全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在成長的過程中打好堅實的基礎(chǔ)，這樣才能為學(xué)生日后的發(fā)展與成長做好基礎(chǔ)性的準(zhǔn)備工作。在這種教育改革背景下，道德與法治課程教學(xué)受到了較強的重視，同時需要教師轉(zhuǎn)變以往的教育觀念。對此，小學(xué)道德與法治課程教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)新課程改革的要求，充分考慮到學(xué)生的實際發(fā)展情況，并且根據(jù)具體的學(xué)科知識內(nèi)容制定更加有效的方式，讓學(xué)生以飽滿、積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)，同時實現(xiàn)教學(xué)過程與內(nèi)容的優(yōu)化。

一、應(yīng)用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是新時代背景下一種新型的方式，在我們國家當(dāng)前階段社會高速發(fā)展的背景下，電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等已經(jīng)逐漸普及到了人們的日常生活當(dāng)中，并且為人們的生活帶來了較大的轉(zhuǎn)變，而各行各業(yè)中也已經(jīng)滲透了信息技術(shù)。所以，教師在開展小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的過程中應(yīng)做到與時俱進，根據(jù)具體的知識內(nèi)容，適當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過這種先進的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時發(fā)揮出多媒體教學(xué)的聲音、圖片、視頻等優(yōu)勢，從而充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)的輔助作用。

例如，在進行“多樣的交通和通信”教學(xué)的過程中，筆者首先在開展課堂教學(xué)活動之前，應(yīng)用了現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將生活中多樣化的交通、通信圖片、視頻等資料進行了整理，并且將這些資料制作成了微課的形式。然后，筆者在課堂教學(xué)過程中借助了多媒體的形式，及時將微課中的資源展示了出來，促使學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的注意力被集中了起來，同時有效激發(fā)了學(xué)生們的興趣，在這種圖文并茂的課堂情境之中，學(xué)生們也能夠產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)知。最后，筆者再及時結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容進行講解，促使學(xué)生們展開全面化的學(xué)習(xí)，從而有效加強學(xué)生的知識理解，并且有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，筆者應(yīng)用這種教學(xué)方式還在無形之中拓展了課堂教育的資源，促使學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中獲得了良好的體驗。

二、開展小組式活動

由于不同學(xué)生的綜合能力、思維方式等有所差異，這也就造成了不同學(xué)生在面對同一個知識點等學(xué)習(xí)時，往往產(chǎn)生的效果也有所不同。小組合作學(xué)習(xí)活動可以增強學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)生思維的碰撞。因此，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組式探究活動，通過小組合作探究的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生們在課堂中的活力，提高學(xué)生的合作能力、團隊素養(yǎng)等，同時構(gòu)建出和諧的課堂教學(xué)氛圍，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進行“父母多愛我”教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生們更加積極主動的參與課堂學(xué)習(xí)活動，同時有效強化學(xué)生們的綜合能力，筆者首先在課堂中結(jié)合學(xué)生們的綜合素養(yǎng)、興趣愛好等，引導(dǎo)他們進行了合理的分組，促使學(xué)生們以小組的形式開展“分享會”，使學(xué)生們將生活中與父母相處的經(jīng)歷說出來，并且談一談父母對于自己的愛，筆者也會在這一過程中及時走下講臺，融入到各小組中，對各小組的學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生們從身邊的事情感知到父母對于自己的關(guān)愛，這樣在無形之中滲透了親情教育。與此同時，學(xué)生們在參與分享、溝通的活動當(dāng)中也有著較高的積極性，潛移默化之中提高了學(xué)生的交流能力、溝通能力等，推動了學(xué)生綜合發(fā)展。

三、體現(xiàn)學(xué)生主體性

在新的教育改革背景下，傳統(tǒng)教師“一言堂”的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被淘汰，這種傳統(tǒng)化的方式造成了教師在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，而學(xué)生在課堂中只能被動接受知識，限制了學(xué)生能力與素養(yǎng)的提高，并且造成了學(xué)生的主體性難以得到發(fā)揮。鑒于此，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生的綜合發(fā)展需求制定教學(xué)方式，采用更加科學(xué)化的教學(xué)方式，使學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)活動的過程中進行自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時有效強化學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)意識。

例如，在進行“生活離不開規(guī)則”教學(xué)的過程中，結(jié)合本節(jié)課程的主題，筆者在課堂中提出了：你知道我們班有哪些規(guī)則嗎？想一想如果大家都不遵守規(guī)定，情況會變成什么樣呢？你能想象一下嗎？說一說我們應(yīng)該遵守什么規(guī)則，否則會有怎樣的后果？有人認(rèn)為插隊、闖紅燈可以給自己帶來方便，也不至于造成什么不良后果，你怎么看？等等問題。讓學(xué)生們結(jié)合這些問題一邊學(xué)習(xí)一邊思考，在五行之中鍛煉了學(xué)生的思維，同時活躍了課堂教學(xué)的氛圍，學(xué)生們在課堂中的主觀能動性也被調(diào)動了起來，從而有效強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，道德與法治課程是小學(xué)階段教育體系當(dāng)中一門重要的學(xué)科，教師在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的過程中需要采用更加靈活的方式，有效提高學(xué)生的興趣，同時借助多種教學(xué)模式強化學(xué)生素養(yǎng)，進而實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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重慶市忠縣新立鎮(zhèn)中嶺小學(xué)校