思維導圖在小學六年級數學教學中的有效應用

肖洪

【摘要】思維導圖是一種學習工具，到目前階段國外針對思維導圖的研究已經比較全面和完善，在學習中使用思維導圖的實踐也比較豐富，國內對于思維導圖在教學中的應用仍然處于探索的階段，尤其是在小學階段的數學教學中，沒有太多的老師會專門針對思維導圖，在教學中的應用進行探索和研究，主要是因為，有一部分老師認為小學階段的數學內容設置較為簡單，并不需要使用思維導圖，這是一種教育思想的誤區。

【關鍵詞】小學數學;思維導圖;應用策略

前言：思維導圖在教學中的應用，主要是用來幫助學生組織知識，也就是梳理知識點之間的關系，幫助學生在腦海中對知識形成一個具有邏輯性的知識體系。思維導圖通常是圍繞一個主題展開，將各部分的概念都表示在圓圈或者方框內，然后用連線來表示這些概念之間的關系，最終形成一個清晰的知識網絡，學生可以通過這個知識網絡有效地掌握所有關聯的知識點。這樣既可以幫助學生更好地掌握相關知識，還可以幫助學生更好地發散思維，培養更好的學科素養和數學能力。

一、幫助老師進行教學設計

老師在進行教學設計的過程中，可以利用思維導圖來梳理知識之間的關系，通過思維導圖，老師可以更加清楚的表現出整堂課的知識結構，從而根據知識結構設計更具邏輯的教學過程，在課堂教學中可以更加有條理的展開相關內容的教學。除此以外，老師還可以利用思維導圖來展示本堂課的知識重點和知識難點，在教學的過程中，通過思維導圖來向學生更加清晰的展示本節課所學內容的知識點的內在邏輯，不同知識點之間的相關性，以及突出整堂課的知識重難點，幫助學生對整堂課的學習有一個更加完整的了解[1]。

比如在學習正反比例這一部分的內容時，這一章一共有四節課，分別是變化的量，正比例，畫一畫以及反比例，為了讓學生在學習本章內容時對整章的內容有一個全面的了解，以及對整章的知識點的內在聯系，有一個清晰的認知，老師在上本章課程之前可以進行一個全章導入，利用思維導圖來向學生展示整章的學習內容，并且著重突出正比例和反比例的主要內容，也就是正比例和反比例的定義，以及正比例和反比例的判定。讓學生不僅可以對整章的學習內容有一個大致的了解，還能更加清楚地認識到本章的學習重點和學習難點在哪里，有助于學生在后續的學習中找到學習的側重點。

二、引導學生創造思維導圖

思維導圖不僅僅是老師用來展示知識點的一個工具，同時他也是學生培養思維能力的一種工具，為了讓學生更好地梳理知識點之間的關系，對知識點的內在聯系有一個清楚的認識，老師可以引導學生針對某一部分知識進行思維導圖的創作。學生可以根據自己的喜好來設計思維導圖的展示形式，這可以很好的激發學生的學習興趣，在學生確定展示形式之后，老師就要引導學生對相關的知識進行回憶和梳理，學生在這個過程中，要不斷地進行大量的思考，要不斷的思考不同知識點之間的關聯，覺得哪些知識點之間存在著內在的聯系，就可以將哪一部分知識點放到一起，在學生做完自己的思維導圖之后，老師可以讓同學們分享自己的思維導圖制作想法，也就是說要讓學生簡述一下自己制作思維導圖的內在邏輯是什么，不同的學生會有不同的想法，在互相交流的過程中會發生奇妙的思想碰撞，學生們，通過其他同學的表述，不斷地吸取新的整理方法和整理思想，會發現自己沒有想到的一些知識點之間的聯系。在這個過程中，既讓學生很好地發揮了自己的喜好和發散了自己的思維，又讓學生在交流中收獲了新的想法和創意，非常有助于學生創造性思維的培養，同時還可以幫助學生培養較好的實踐能力。

比如我們在學習完圓柱和圓錐這一部分內容的時候，老師就可以引導學生們利用思維導圖對整章的學習內容進行一個總結，那么主要圍繞的肯定是圓柱和圓錐這兩個點來展開，但是有的同學他會想要從表面積和體積這兩個方面展開，這都是可以的，如果是從圓柱和圓錐這兩個點開始張開，那么其展開順序基本與課堂教學順序一致，圓柱的相關內容主要是圓柱的表面積計算和圓柱的體積計算，而圓柱的表面積計算中重點內容是幾個相關的計算公式，底面積的計算，側面積的計算以及無蓋的圓柱體的表面積計算等等[2]。把圓柱的體積計算中，除了相關的幾個計算公式以外，還有容積的相關內容，除此以外，還會涉及到一些單位換算內容，比如容積和體積單位之間的換算，容積中毫升和升之間的單位換算，以及體積中立方厘米和立方分米立方米之間的單位換算等等。只要相關的內容是正確，全面的，且分類正確，那么學生就可以自由發揮。

結語：小學階段的數學教學中，如果可以更好地運用思維導圖來進行教學，那么不管是對于學生的學科知識教學，還是對學生的綜合能力培養都會起到事半功倍的效果，所以老師一定要樹立積極的教育理念，將思維導圖利用合理的方式方法運用到自己的教學過程當中去。

參考文獻：

[1]黃聲遠思維導圖在小學六年級數學教學中的應用探析[J]新課程導學，2020（05）：88

[2]李甜思維導圖在小學六年級數學教學中的應用[J]數學大世界（上旬），2020（02）：20

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