美文融合

葉晶晶

摘要：隨著素質教育的不斷深入和發展，小學語文學科逐步融入小學美術日常課堂教學，打破了傳統教育模式。在美術教學中，教師要充分運用小學語文學科創新教育模式，優化教學手段，激發學生的學習興趣，促進美術課堂教學水平的提升。本文在探索小學語文學科對小學美術課堂產生影響的基礎上，分析了小學語文學科在小學美術課堂教學中的運用情況。

關鍵詞：小學美術;語文學科;有效結合

前言：

小學美術與語文學科整合教學模式由于能夠更好的符合小學生的身心發展要求，被廣大小學教師所應用，其在小學美術教學過程中也發揮了重要的作用，使小學美術教學的有效性與趣味性得到了明顯的提高。因此，本文主要闡述了小學美術與語文學科整合教學模式在小學美術教學中的應用策略，希望能夠為廣大美術教師提供有利幫助。

一、美術與語文相整合，豐富美術教學內容

小學生具有一個天性就是對自己陌生的東西有強烈的好奇心，這也是他們自己的特點。教師利用小學生這種心理特征運用于小學語文等學科教學的同時，也可以將其運用于小學美術這一門課程。在為學生設計科學的教學內容，應該迎合學生對陌生事物好奇心重的心理特征，提高學生的學習熱情，讓學生自發地積極參與美術學習的全過程。同時，在小學美術課應該設立一些課堂外的實踐活動，讓學生走出空間有限的教室，利用自然界這個具有豐富教學內容的課堂，開拓視野和學習空間，豐富他們的思想，讓他們親身體驗這個科學世界，從而有效地促進他們美術和語文素養的培育和提升，促進小學美術課堂的順利展開與推進。

例如，在教學《家鄉的古塔》這一節美術課的過程中，其教學目標是讓學生初步認識古塔的主要建筑形式，讓學生了解我國的傳統歷史文化。基于此，小學美術教師可以巧妙地融入語文與美術整合進行教學的教學模式來對渲染傳統藝術文化氛圍，為學生更好地理解和欣賞古塔這一文化藝術奠定殷實的基礎。首先教師就可以通過提問學生：“同學們，你們知道哪一些關于杭州著名的古塔的故事或者傳說嗎？”，然后教師可以讓學生了解、欣賞和收集他們自己家鄉的古塔的相關資料，然后從語文這一學科的角度出發，讓學生學習和了解這一古塔的外形特征、材質、組成部分的特點、傳統歷史以及其表現的傳統文化，隨后教師就可以鼓勵學生使用不同的印制方式進行創作以家鄉的古塔為主題的紙板畫。

二、美術與語文相整合，啟發學生創新品質

一般來說，小學美術作業都以要求學生進行“畫圖”為主，這種簡單而枯燥的作業形式，難以提高學生的課后自主進行美術探究的興致。因此，在實際小學美術教學中，授課教師可以適當地利用多媒體信息技術，讓學生學會在互聯網上自主查詢小學美術課堂的課外資料和內容，從而達到鞏固學生在課堂上所學的知識和內容，從而培養學生的美術文學素養。這樣的小學美術與語文學科整合教學模式可以極大地提高了小學生對美術的學習積極性，為提高學生的美術創新品質奠定了殷實的基礎。

例如，在教學“水資源”這一節課之后，小學美術教師是就可以給學生布置“語文”課后拓展作業來提高小學生的美術核心素養，鍛煉學生的美術創新意識。如教師可以讓學生課后利用互聯網進行查詢目前我們中國生產主要工農業產品的用水量、世界年降水量、水循環的各個環節以及人類的水資源浪費量的相關文獻，讓學生深刻地感受到目前我們的自然界的水資源供給十分有限，而人類的水資源需求量又十分的巨大，加上人類的水資源浪費和水資源污染的行為，導致了自然界水資源短缺的現象，從而喚醒學生保護和節約自然界水資源的意識。在這樣的課后拓展作業中，還能讓學生在不知不覺中自然而然地將水資源保護與小學美術聯系起來，讓學生感受到自己僅僅作為一個小學生，身上也肩負這文化責任感，然后學會創新地利用美術的方式來繪畫相應的招貼畫來保護我們的水資源、保護我們的自然環境、促進人與自然和諧共處。

三、加深藝術作品理解，提高形象塑造能力

每種藝術作品都有自己的特點，它們之間相互聯系、互相影響。例如：詩和畫相互融合，可以使作品充滿詩情畫意，更好地抒發作者情感，并給人以豐富的想象。繪畫是一種視覺藝術，它以造型為主要特征，而詩是一種語言藝術，以抒情為主要特征，兩者之間的統一促使情境交融，達到增強作品感染力的效果。

例如，在教學“茶香四溢”這一美術課的過程中，授課教師就可以巧妙地引入陸游大詩人的《臨安春雨初霽》這一首古詩來引出這一節美術課的主題“茶”，古詩中寫道“矮紙斜行閑作草，晴窗細乳戲分茶。”，首先小學美術教師就可以讓學生賞析這一首古詩，感受這一首古詩當中描述的“在小雨初晴的一天里，詩人站在小窗邊上，靜靜地望著煮茶葉時，水面冒出的白色小泡沫，伴隨著悠悠的茶香飄來，好不悠閑”的美好的生活意境。這時，學生的腦海里就會出現一個白衣飄飄的詩人愜意的品茶的畫面，從而讓學生頓時對茶文化生起了探究的熱情和興趣。這樣的“古詩與繪畫”結合的教學模式，可以讓學生在繪畫當中增添自己的理解和感悟，從而使得學生的繪畫更加生靈活動，更加貼近學生的生活實際。

再如，在教學“落日”這一美術課時，教師又可以巧妙地引入李商隱的一首《登樂游原》的古詩，這一首古詩中的兩句：“夕陽無限好，只是近黃昏”廣為流傳，小學生也必然又耳濡目染，這兩句古詩很好地表現了“落日”就是令人感傷和傷感的形象，從而讓學生對落日的客觀印象有一個大體的認識，進而小學生們就可以在他們自己的以“落日”為主題的繪畫當中融入“悲傷”的情緒，讓繪畫的整體畫面有一個大致的靈感，讓學生融情入畫。這樣，小學生的繪畫就會更真摯、更真實。

總結：

綜上所述，小學語文學科為小學美術教學帶來了生機，也帶來了便捷，提高了小學美術課堂效益。因此，小學美術教師要不斷地創新語文學科在小學美術課堂中的融入模式，讓教師利用小學語文而創新小學美術課堂，增加小學美術課堂的趣味性和活躍程度，為構建高效課堂奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]張侃，李國瑞.小學語文學科與美術教育的融合途徑探究[J].亞太教育，2020，（7）：99.

[2]莫明貴.小學語文教學與美術繪畫有效整合的實踐探討[J].中外交流，2019，26（29）：200-201.

浙江省蘭溪市城北中心小學 321100