核心素養下初中數學高效課堂的構建研究

孫偉杰

摘要：核心素養是在新課改的背景下提出的，旨在構建學生學習的內在價值系統和效能感，促進學生對課程的長遠化學習。初中數學作為一門演繹推理、邏輯應用較強的學科，對促進學生的數理思維、數學能力等方面能力的提升有著重要意義，這就要求老師能從核心素養視域角度出發，構建高效的初中數學課堂教學實踐工作。因此本論文主要探討的就是在核心素養視域下，構建初中數學高效課堂的策略和路徑的探析，旨在為初中數學開展教學工作提供一定的啟示和借鑒。

關鍵詞：核心素養;初中數學;高校課堂;策略探析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-228

引言：

“十四大”規劃以來，全面建設文化強國已經成為了教育發展的題中之義，為了切實的實現這一目標，需要從各個階段、各個課程的教學實踐工作入手，要能夠以學生為主體探析出具體的教學策略和方式，助力學生進行課程內容的全面化、系統性的理解和掌握。核心素養作為現階段教育的主要倡導和遵循理念之一，對于學生的全面提升和整體促進上有著關鍵的作用。同時初中數學作為核心課程之一，要全面的落實好相關的教學實踐工作，因此需要在核心素養視域下，活化教學內容，改變教學策略，提升學生數學學習的內在認同和興趣。

一、高效課程的含義

高效課堂指的是教學過程追求課程教學效益與效率的最大化，這就要求師者在各個科目的課堂教學實踐中能夠切實的減少知識的輸出時間，提升知識的輸出密度，要在同等時間和課時中將教材的內容講述完畢，同時老師能夠變革教學方式和教學策略，通過課堂教學切實的提升學生的學習情趣和職能、幫助養成良好學習習慣和態勢、提升學生自在自主的學習能力，也能構建起學生的學科的學習思維和品質[1]。這就要求老師既要注重效率，也要注重效益，雙管齊下，推進高效課堂的實踐教學工作。將兩者的統一協調，激發學生的內在效能，打造學習的共同體。高效課堂就是投入最小的教育去實現學生最大化的學習，因而老師在課堂教學實踐中要能夠按照核心素養教學原則、高效課堂要求，打造“主動構建”、“互聯互動”、“共建共享”、“愉快學習”學習環境和氛圍。

二、核心素養下初中數學高效課堂的構建策略探析

（一）掌握核心素養，確定教學目標

從核心素養視域出發構建初中數學高效課堂教學實踐，就要求老師切實的掌握核心素養的基本內涵和理念。初中數學的核心素養主要包括了計算、應用、推理、演繹、邏輯、分析、建模等素養，因而在初中數學課程的實踐教學中，老師不僅要將書本知識與內容給學生講解到位，而且還需要培養好學生學習數學的思維。在數學教案設置環節，老師要從數學課程的教學目標、內容、效益出發，將核心素養相關內容糅合在數學教學內容之中，從而打造高效的數學課堂教學工作。比如在人教版八年級下冊第十七章《勾股定理》的學習中，為了讓學生掌握勾三股四玄五的公式原理，老師需要將勾股定理的基本原理講解給學生，讓學生明白勾股定理的算理本質，在此基礎上，老師設置相關的直角三角形計算題，讓學生在知道兩個邊長，計算出第三條邊的長度。在這過程之中，老師需要給學生講解清楚勾股定理的應用和計算范圍。老師先講解算理，再講解算法，然后進行相關習題的練習，這一整套的學習流程不僅幫助學生掌握了本節課的學習內容，而且也有助于幫助學生形成系統學習數學的認知。

（二）更新教學理念，選擇科學的教學方法

傳統模式下的初中數學教學，老師側重于講解算法方面的內容，而沒有將算理方面的內容講解到位，這就要求老師更新教學理念，選擇科學的教學方式，將數學算理與算法相關的內容系統化的、整體性的講述給學生[2]。在這過程之中老師需要改變以往灌輸式的教學模式，將學生放在課堂教學的首要位置，在課堂教學互動中要體現學生的能動性和參與性，從而培養學生獨立、自主學習數學的能力和素養，比如在人教版八年級下冊第十八章《平行四邊形》的課程學習中，老師以提問的方式讓學生回答平行四邊形的形狀、特征，老師結合課本內容將平行四邊形的相關內容講解給學生。然后老師讓學生計算平行四邊形的周長和面積，讓學生獨立的想一想、量一量平行四邊形的周長，估一估、猜一猜平行四邊形的面積，這樣有利于學生深度掌握平行四邊形的內容與知識點。

（三）尊重差異，開展輔導式課堂教學策略

尊重個體差異，實施個性化教學是在核心素養視域下構建初中數學高效課堂的關鍵，這就要求老師能夠全面的掌握班級每個學生的學習情況，針對學生數學學習中存在的問題，有針對性的進行輔導，讓學生跟得上數學教學進度，形成對數學的理性認知。比如在人教版八年級下冊第十九章《一次函數》的學習中，部分學生肯定會對未知數求解的掌握不到位，這需要老師當堂給學生布置一次函數習題，讓學生解答，對于無法正確解答出確切答案的學生，老師需要開展輔導教學，幫助學生理解一次函數計算方法。

三、總結語

老師作為與學生面對面的直接、一線教學者，要在認知上將核心素養相關理念落實貫徹到位，助力學生全面自由的發展。尤其在推進初中數學的教學實踐工作中，更需要將學生納入到教學的中心位置，利用核心素養相關理論，打造高效數學課堂教學。

參考文獻

[1]杜素青核心素養角度下初中數學高效課堂構建策略探究[J]數學大世界（小學三四年級版）， 2020， 000（004）：20

[2]邱海燕立足課堂，聚焦素養——核心素養視域下初中數學高效課堂的構建[J]新課程（教育學術）， 2020， 000（011）：212-213