小學數學課前練習對數學學習能力的提升

胡杏芳

摘要：課前練習逐漸成為當前小學數學教學中教師需要研究的重要內容，因為它不僅可以優化小學數學教學效果，還能夠實現學生的全面發展，符合新課程改革的理念以及學生發展的要求，使得學生在完成課前練習的過程中掌握相關數學知識，為之后的課堂教學奠定良好的基礎，不斷推動小學數學課堂教學改革的進程。

關鍵詞：小學數學;課前練習;數學學習能力;提升

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-040

引言

課前練習是指在小學數學教學之前教師根據將要學習的內容為學生設計和布置相應的練習題，學生在完成練習題的過程中提前了解和掌握將要學習的知識。在新課程改革的推動下，越來越多的教師不斷變革自己的教學理念和教學方式，希望能夠順應新課程改革的潮流，有效地提高學生各方面的能力。所以，在平時的教學中，教師可以根據教學內容以及學生的認知水平為學生設計課前練習，讓學生在課下自主地完成，對數學知識有一個初步的了解，不至于在課堂中由于跟不上教師的教學節奏而一步步落后。還可以提高學生的自主學習能力，讓學生事先在課前通過練習自主解決一些簡單的問題，有效節省課堂教學時間，進而提高教學效率。

一、明確預習目標，提高預習效率

目標明確的預習才是更高效、更科學的自學方式。以北師大版數學五年級上冊第六單元“平行四邊形的面積”為例，本章節的重點是讓學生通過割補轉化的方法得出平行四邊形的面積公式，并運用于解決實際問題中。教師可以讓學生帶著以下問題預習：（1）圖中的平行四邊形和長方形有什么關系？（2）沿著平行四邊形的一條高垂直切割并平移，能得到什么圖形？（3）除了割補轉化法，還有什么方法能直接算出平行四邊形的面積？學生帶著一系列相關的問題對新知展開預習，邊預習邊思考問題，潛移默化中既探索了新知內容，又提高了獨立思考能力，促進自身全面發展。

二、以數學教材為基礎

數學教材是開展小學數學教學的基礎，任何教學活動都要在數學教材的范疇中開展。因此，教師在設計課前練習之前，要充分熟悉數學教材，鉆研數學教材，明確數學教學內容的重難點，這樣才能夠更加有效地為學生設計出合適的練習題目。可以說，認真鉆研數學教材是每一個教師的必修課。在了解數學教材的過程中，教師需要明確每一個教學內容的重點和難點，之后再為學生設計課前練習題目，使得課前練習與教材緊密相連，這樣不僅能夠提高課前練習題目的質量，還能夠有效地幫助學生熟悉數學教材和數學知識的相關內容，進而提高學生的預習效果。在我校，每周都會組織數學教師共同學習和研讀數學教材，開展教學研討，提前總結在接下來的一段時間內的數學教學內容，然后由教師根據每一個班級的不同學習情況設計和安排課前練習內容。在這個過程中，教師的教學能力和教學素養得到有效的提升，從而為之后的數學教學奠定堅實的基礎。

三、優化課前練習內容

在傳統的小學數學課堂教學中，教師總是采用“一刀切”的教學模式，將學生視為在同一水平線上，所以無論是教學內容還是教學目標的制訂都很難兼顧到每一個學生，學生的學習效果和學習能力也很難獲得提高。因此，教師在設計課前練習內容的過程中應該堅持因材施教的原則，根據學生的不同學習情況和對數學知識的掌握程度將學生分成不同的學習層次，將數學基礎知識較好、認知水平和學習能力較高的學生分成一組，將數學基礎知識相對較差、認知水平和學習能力相對較低的學生分成一組。然后，結合不同層次學生的具體情況設計不同的課前練習，使學生通過完成課前練習實現自身能力的有效發展，增強學生的學習能力和學習成就感。

四、進行預習程度檢測

無論是在新教材還是在老教材中，教材中都會存在相關的例題，對于每一節課程都會有對應的例題，這些例題能夠幫助學生有效地對教學內容進行預習。而每一道例題中所濃縮的都是這一節教學內容中所主要包含的教學重點，在對這些例題進行作答時，學生就能夠摸索到正確的答題思路，也能夠使自己的解題步驟逐漸清晰。而通過不斷的例題練習，學生也能夠提高預習效率，如果能夠全面掌握教材上的例題，那么預習水平就有了很大的提升，學生對于該節內容的了解也得到了相應的增強。對于不同層次的學生而言，例題的有效程度是有所差異的，所以教師可以有針對性地對學生安排例題作答，并在課前對學生的預習情況進行檢測。課前檢測能夠有效提升學生對課前預習的重視，也會使學生主動地對例題進行深入的分析，以便能夠在課前順利地通過檢測。而如果學生能夠通過預習掌握例題，那么學生其實就已經掌握了一定的做題思路和做題方法。學生通過自己的努力找到正確的解題思路，這樣的過程也培養了學生的自主學習能力以及獨立思考能力。如果總是在教師的督促下學習，那么學生的學習能力就很難真正得到提升。因此，教師應給予學生更多的自主學習空間，幫助學生有效提升學習效率。

結束語

總之，小學數學課前練習質量的好壞對課堂教學效率的高低有著至關重要的影響。通過課前的有效練習，學生可以對新知有一個大概了解，加強整體知識構建。因此，小學數學教師在指導學生預習時，要結合具體實際學情和教學內容，既要考慮小學生的年齡特征，不能布置過多過難的預習任務，又要設計能夠鍛煉學生思維邏輯、動手實踐等數學素養的預習目標，真正讓學生在預習過程中有所得、有所悟，從而促進他們的全面發展和課堂教學效率的提高。

參考文獻

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