淺談提升小學語文古詩詞教學效率的策略

馬雪瑞

摘要：古詩詞對于學生語文素養的提高有著十分重要的作用。對于小學生來說，古詩詞畢竟不同于現代文，在學習過程中學生難免遇到字詞句方面的障礙，況且很多古詩詞也需要學生去體會其中的思想情感，去感受其中的意境，這都決定了學生學習古詩詞并不是一件簡單的事情。對此，作為小學語文教師，應該切實積極探索良好的教學方法，從多方面出發，為學生提供良好的引導，促使學生攻克古詩詞這一難關。基于此，本文章對提升小學語文古詩詞教學效率的策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;教學效率;提升策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-114

引言

古詩詞是我國傳統文化的重要組成部分，也是我國傳統文化的精髓，在漫長的歷史發展過程中，古詩詞憑借自身特有的魅力影響著一代又一代華夏兒女。新課程改革的推進過程中，小學語文古詩詞教學越來越多地受到重視，在這樣的大背景下，小學語文教師要想提升古詩詞教學的有效性，促進小學生文學素養的發展，需要對傳統的教學模式進行創新，將新的教學方式引入到課堂教學中。

一、小學語文古詩詞教學的意義

古詩詞是古代人文智慧的結晶，是偉大先人思想文化的集中體現，其中不僅包括對現實生活（壯美河山、秀麗風光等）的描繪，還包含有對人文精神、情感生活（自強不息、艱苦奮斗、真摯友誼等）的展示，學生在學習的過程中，不僅可以學習其中的語言修辭方式、情感表達方法，還能使其在積累好詞、好句的過程中，發展自身的文學語言運用能力。同時使學生在感知古詩詞意境和詩人思想情感的過程中，更進一步地豐富自身情感認知。并獲得正向的行為感染與情感熏陶，以在培養學生正確的人生觀、價值觀的同時，助力其身心的健康、全面成長。

二、小學語文古詩詞教學效率的提升策略

（一）聯系創作背景，激發學生的學習興趣

以引導學生學習《夏日絕句》這首詩為例，首先，播放了李清照《聲聲慢》的音頻，讓學生通過自己的聽覺器官感受作者的情感，進而為學生介紹《夏日絕句》的創作背景，指明學生閱讀了相關資料，促進學生對李清照的進一步了解。然后，對學生示范性誦讀了詩句內容，結合注釋引導學生對詩句的意思進行了仔細分析，從而幫助學生了解了詩句中所提到的歷史典故，讓學生充分感受到了李清照的民族豪情。最后，引導學生歸納了詩句中重點詞語的意思，幫助學生積累了古詩詞的學習方法，旨在提高學生鑒賞古詩詞的能力。這樣，通過聯系創作背景，激發了學生強烈的學習興趣，使學生感受到了項羽寧死不屈的英雄氣概，也有了對李清照愛國情懷的充分體會，并對作者不由產生了贊美、敬佩之情，切實取得了小學語文古詩詞教學效果的優化。

（二）組織學生進行討論，尊重學生的主體地位

在教學《題臨安邸》一課時，教師可以結合學生的預習情況，考慮學生的性格、學習態度等方面的差異，將學生分為四至五人的小組，讓學生在小組中分工合作，共同探究這首詩。在這個過程中，教師應該為學生提出討論的問題，如“詩人為什么說西湖的輕歌曼舞什么時候才能停止呢？從中你體會到什么？”“詩人借景抒情，抒發了他怎樣的思想感情？在此，你想對那個朝代的權貴們說些什么？”這些問題都具有一定的開放性，學生可以在小組中充分表達自己的想法，每個小組都需要針對這些問題得出自己組的討論結果，派一名小組代表進行匯報。

（三）創設真實的情境，感受古詩中的情感

在學習古詩《詠柳》時，春天是萬物復蘇的季節，到處都充滿著生機勃勃的氣息，春風吹拂下的柳樹展現出了自己迷人的姿態，為春天增加了濃墨重彩的一筆。在詩人賀知章的筆下，對柳樹的贊美和喜愛之情更是躍然紙上。這樣教師在教學的過程中，就可借助多媒體展示相關的圖畫，以創設逼真的情境。詩與畫有相通之處，所謂詩中有畫、畫中有詩，色彩鮮艷的多媒體畫面，總是能帶給小學生無盡的遐想，鳥語花香、柳樹冒芽的場景則把小學生的思緒帶回到了那年春天。在具體情境下，可拉近小學生與古詩詞之間的距離，能使整個學習過程變得更加流暢自如。

（四）規范朗讀古詩詞，深化對古詩的理解

教師在引領小學生進行古詩詞學習的過程中，帶領小學生進行古詩詞規范朗讀是十分常用的教學手段。古人說的“書讀百遍，其義自見”意思是對一篇文本進行多次朗讀，讀者對于文本所蘊含的主旨能夠產生或多或少的感悟。由此可見，在小學生的古詩詞學習中，朗讀是一個必不可少的重要組成部分，其重要作用不可忽視。尤其是對一些節奏相對鮮明的古詩詞來說，朗讀對于小學生理解古詩詞方面的推動作用更加明顯。但是，教學中需要注意，課堂上教師引導學生進行古詩詞朗讀，并不是讓學生毫無目的和方向地朗讀，也不是不考慮閱讀規律及閱讀技巧的朗讀，而是要在保證學生朗讀規范性的基礎上，保證學生的朗讀感情。

結束語

綜上所述，高質量開展小學語文古詩詞教學是對新時期小學語文教學改革的深切貫徹與落實，同時能夠引導學生真切感知中華民族悠久的文化底蘊。進而作為新時期的小學語文教師，更要重視在學生思維發展的初期開展好古詩詞的教學，在強化其古詩詞學習和理解能力的過程中，進一步引導學生感知其中所蘊含的語言美、朦朧美、含蓄美，并在保障古詩詞教學質量的同時，助力學生的文化積累，也助力中華民族傳統文化的傳承和弘揚。

參考文獻

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