小學高年級數學核心素養的培養策略探究

沈躍春

摘要：新時期，教師將更多的精力放到了學生課堂主體地位的實現以及學生核心素養的培養上，并且提出了很多有效的教學方法。小學高年級學生已經具備一定的知識基礎和數學思維，因此，教師要結合其學習特點等基本情況進行改革和創新，提出更多高效的教學策略，發展學生的數學核心素養。

關鍵詞：小學高年級數學;核心素養;培養策略;探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-160

引言

作為一門邏輯性以及思維性較強的學科，小學數學教學要求教師在開展教學活動時，應當立足數學本質，聚焦數學符號，強化數學分析，聯系數學生活，從而讓學生個人的思維意識得到更好的發展。運用數學符號解決問題也是學生個人實踐能力的一種鍛煉，只有真正把核心素養與課堂教學有機地結合在一起，才能使學生獲得更加全面的提升。高年級的數學教學要在滿足學生主體意識的情況下，讓學生能夠更加積極地參與到課堂教學活動中，所以也需要教師對教學方法進行細致而又嚴謹的選擇。

一、激發學生興趣，培養學生數學抽象能力

數學學科本身就是一門較為抽象的學科，很多數學知識理論性強，對學生的邏輯思維要求較高，教學內容較為單一和生硬。小學生年齡還較小，學習生活經驗不足，對事物的認知理解能力有限，還沒有完全掌握學習的方法和技巧。面對理論性較強的數學知識，學習過程中很容易感到枯燥和乏味，喪失學習數學的興趣。眾所周知，興趣是最好的老師。想要有效地提升小學生的數學能力和素養，提高小學數學教學的質量和效率，必須先讓小學生發自內心對數學學習產生濃厚的興趣，才能激發小學生學習數學的欲望和動力，才能充分調動小學生學習的積極性和主動性，使小學生主動地參與到數學學習中，不斷地進行思考和探究，使小學數學教學的效率事半功倍。因此，小學數學教師在進行高年級數學教學過程中，一定要從小學生的學習興趣入手，利用數學學科的特點，培養小學生數學抽象思維和能力，鍛煉小學生的數學學習技巧和方法，促進小學生數學能力的提升。

二、強化數學分析，提高學生的思維能力

培養學生的理性思維需要建立在學生的思維能力的基礎上，因此，在小學高年級數學教學過程中，教師需要引導學生采取合適的方法解決日常生活中存在的數學問題。例如，在“因數和倍數”這一數學課程內容的學習過程中，小學高年級數學教師可以先讓學生自主閱讀課本中的內容，觀察課本教材中的圖片，讓學生對教材中的內容進行細致化分析。然后，教師再根據學生觀看的圖片提出問題，學生回答教師提出的題目后，可以互相向班級同學進行提問。通過觀察，不難發現學生提出的問題大多是“18的因數有哪幾個？2的倍數有哪些？如果一個數既是42的因數，同時也是3的倍數，這個數可能是多少？……”小學高年級學生在解決這些數學問題的時候，數學教師需要引導學生對問題具體分析，需要滿足題目的要求，仔細分析題目中的各種數學數量之間的關系，這也是發展學生數學思維能力的重要過程之一。細致化分析不僅有助于促使學生掌握相關的數學理論知識，而且對學生的思維能力發展也會產生積極作用，進而提升學生的數學核心素養。因此，小學高年級數學教師在開展數學活動時，應當強化數學分析，提高學生的思維能力，以學生喜聞樂見的方式鍛煉學生、引導學生，從而促使學生更全面、更綜合地發展。

三、小組合作促進學生溝通

在新時代核心素養視角的教育觀下，小學數學的教學方法是豐富多樣的，其中小組合作教學是最受教師歡迎的方式之一。對班級內學生進行分組，不僅僅可以減輕授課教師的工作壓力，還可以培養學生之間的團結合作意識。在學習小組中，學生之間相互幫助，更加積極地進行探究學習，促使他們養成良好的學習習慣，有益于培養小學生的核心素養。教師要讓學生們處于一個溫馨而又團結的班級氛圍里面，在溫暖的“懷抱”中進行學習，同時也可以構建更加高效的數學學習課堂。除此之外，小學數學教師必須對班級內學生的個體差異性引起足夠的重視，針對小學生不同的特征制定不一樣的學習策略，掌控小學生更多的學習體驗以及學習感受。教師還要積極創建開放的學習小組，給學生建立一個擁有超強自主性的學習平臺，在增加教師與學生之間溝通與交流的同時，可以促進學生之間的學習。此種教學方法既可以培養學生的獨立性，還可以增加小學生團結合作意識的形成。

四、注重實踐探索，錘煉學生應用能力

在數學教學的具體過程中，除了對理論知識的傳授之外，教師要更多地將學生融入對實際問題的思考中去。因此，教師在進行授課時，需要有足夠的耐心，因為學生的認知和解決問題的能力在不斷的實踐過程中循序漸進地提升，教師要根據學生的實際情況來安排數學授課的速度，避免學生在學習過程中無法理解教師的授課內容。例如對小數乘法“積的近似值”教學中，通過對生活中實際情況的轉化，教師可以將日常生活中出現的問題延伸到數學教學的課堂中。比如，有時候我們在生活中往往不需要知道非常精準的數字，只需要知道它們的近似值，那么我們一般采用四舍五入的方法來求出小數的近似值，并且設計一道應用題，比如學校現在要給花壇安裝圍欄，經過測量我們發現一個花壇的周長是10.49米，現在學校共有6個這樣的花壇，那么圍欄的總長度是多少呢？先讓學生列出公式，圍欄的總長度為10.49×6=？然后請學生進行計算，再根據四舍五入的方法求出近似值。

結束語

新課改背景下，小學數學教師不僅要通過學習理論知識完善自己，還要秉承核心素養理念設計并開展數學教學活動，借此發展學生的數學核心素養，使學生的能力能夠在學習基礎知識的過程中得到提升。

參考文獻

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