科技教育在初中數學教學中的滲透研究

高繼敏

摘要：進入21世紀以來，隨著科學技術和信息產業的快速發展，社會的各個方面都迎來了嶄新的發展局面。與此同時，在教教育教學開展領域之中，新的教學觀念和多種教學手段也得以產生并應用于其中，使得教育領域更加的具有生機與活力。在這樣的教學開展背景之下，為了給初中階段的學生帶來更加豐富和完善的數學課程，科技教育作為新的元素逐漸穿插其中，給學生帶來了更加新鮮的學習體驗。為此，本文將以初中階段數學課程的開展為切入點，分析和探討科技教育融入其中的重要性，從而為相關的教育工作者提供一些可供借鑒的經驗，推動他們更好地補充課程計劃和完善課程內容，為學生帶來更加優質的課程服務和指導。

關鍵詞： 科技教育;初中數學;滲透研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-016

對于初中階段的學生來說，數學課程的學習存在著一定的難度和考驗。這是因為，雖然學生在小學階段已經積累了一定的理論知識和答題技巧，但數學學習的難度也在不斷地升級，學習所展開的框架也在不斷變大和深入，這就需要學生具備更加完善的邏輯思維能力和辨識能力。在這樣的情況之下，科技教育的內容滲透其中，在一定程度上可以幫助學生更好地培養邏輯思維能力，從而推動他們可以更加輕松地投入到數學的學習之中，取得更好的學習成績和成果。

一、科技教育在初中數學教學中的重要性

（一）加強學生的學習動力

對于初中階段的學生來說，將科技教育融入到數學課程之中，可以更好地加強和提升學生的動力。這是因為，科技教育的加入，一方面，可以使得課程內容更加豐富立體，加強學生的多種學習體驗，減輕學生學習過程中的疲勞感和厭倦感，集中學習的注意和精力;另一方面，學生對關于科學技術方面的知識和報道本身就存在著很強的好奇心和求知欲，因此，將科技教育適時融入其中，可以更好地吸引學生學習的注意，提升他們的專注度和學習效率。

（二）提升學生的學科素養

將科技教育融入到數學教學之中，可以幫助學生更好地提升他們的學科素養。數學的學習，需要學生具備一定的邏輯思維能力，而科技教育的融入，就可以引導學生在科學的世界里自由地進行思考，逐漸地培養他們的思考深度和邏輯強度，從而推動他們更好地投入到數學世界之中。除此之外，科技教學的開展，還需要學生對信息知識和多維認識有一定的掌握，而此方面能力的提升也能夠更好地推動學生走進數學世界，進而提升和強化他們的學科素養。

二、科技教育在初中數學教學中的滲透策略

（一）立足教學內容，豐富教學形式

為了將科技教育融入到數學課程之中，教師一定要以教學內容為主，不斷地借助科學技術豐富教學開展的形式。教材，既是教師設計教學計劃、安排教學進度的主要依據，也是學生投入數學學習、實現自主提升的主要參考，為此，教師在開展教學任務時，一定要立足于課本內容，以此為主，結合學生情況，選擇合適的教學方式。

比如，教師在引導學生學習函數方程時，就可以根據學生的實際接受情況，選擇相關的函數繪制軟件，借助多媒體屏幕為學生展示函數圖像的繪制及其基本情況，從圖入手，幫助學生更好地了解和感受函數。

（二）借助科學技術，突出教學重點

突出數學課程的重點，既可以幫助教師更好地組織和設計課程環節，提高教學開展的質量，還能夠幫助學生更好地明確學習任務，更有針對性地開展學習和復習。為此，教師在將科技教育融入數學教學時，可以根據學生以及課時安排的實際情況，借助相關的科技手段，突出數學學習過程中的重點內容。

比如，教師在引導學生學習立體幾何時，就可以借助微課這一新型的教學開展形式，根據學生的實際學習能力，提前就立體幾何章節中的重點知識開展錄制，不斷地細化知識內容，詳細展示知識點，提升學生的消化能力。

（三）歸類二者共性，提升學生認知

從本質上來講，科技教育與數學教學有著相同的特性，就是需要學生具備一定的邏輯能力、自我思考能力和質疑能力。因此，為了更好地將科技教育滲透到數學教學之中，教師可以從思維意識的培養入手，引導學生樹立一定的思考意識和質疑意識，將兩種知識結構進行類比學習，從而深化他們的學習認知，提升他們的學習效果。

三、結束語

在初中階段的數學教學開展過程中，教師適時且適當地將科技教育融入其中，一方面，可以幫助學生更好地培養和形成一定的邏輯思維能力，推動學生更好地深入問題之中找出解決方法和策略;另一方面，還能夠幫助學生更好地在科技知識的幫助之下，明確數學學習的重要性，加強學生學習的動力和興趣。為此，相關的教學工作者一定要認識到科技教育在數學教學開展過程中的重要性，從實際的教學情況出發，了解和把握學生的狀態和學習需要，適當地結合科技知識內容補充課堂教學，從而為學生帶來更加豐富且充實的課堂體驗，推動他們更好地投入到數學學習全過程，實現學習成績的大踏步提升。

參考文獻

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[2]何貴明.信息技術與初中數學教學融合研究的幾點思考[J].數學教學通訊，2019（5）.

（2021年度廊坊市教育科學“十四五”規劃課題重點課題（2021108）《教育信息化2.0下初中數學個性化練習的實施策略研究》課題成果）