解析新課改背景下小學數學高效課堂的構建

成立敏

摘要：小學生的學習經驗是較為匱乏的，在學習綜合性及邏輯性較強的數學課程時會面對一定的挑戰和困難。不僅如此，小學生在思考問題的時候也經常使用具象化的思維方式，并不善于利用抽象性的思維理念進行習題的解答，進而導致很多學生在學習數學知識的時候會遇到多方便的困難。為此，教師應該根據這種教學現狀進行教學理念的革新，讓學生能夠快速進入到學習狀態，感受數學知識的重要價值。本文對現階段數學教師的授課方式進行了分析，并提出一些切實可行的教學策略，旨在幫助教師能夠在原有的基礎上提升自身的授課效率。

關鍵詞：新課改;小學數學;高效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-065

數學是一門邏輯性較強的學科，對于小學生而言，老師要根據學生的年紀特點和思維的有限性，運用貼合學生的教學方法，從而提高學生的數學素養和數學學習能力，幫助學生建立正確的學習習慣，同時也要提高小學數學教學的課堂的教學質量，增加教學目的有效性。而且在新型課堂改革的推行下，高效課堂也是順應時代的大趨勢。

一、高效課堂在教學中的優勢

高效課堂的構建有利于老師實現教學目的，增加學生的學習素養，而且也有助于學生提高數學核心素養，積累數學知識，從而提高數學學習的主動性和積極性，幫助學生建立正確的學習習慣。具體來說，高效課堂就是老師和學生共同學習數學，建立數學學習的知識譜，擴寬學生數學知識的視野，從而幫助學生建立數學思維，提高數學學習的興趣。而且高效的數學學習課堂，也是培養新時代數學人才的重要路徑，更是建設高層次數學領域，促進數學發展的重要渠道。

二、小學數學教學存在的問題

在小學數學的教學過程中，老師根深蒂固的教學理念難以提高學生學習數學的積極性，同時也沒有達到學生學習數學真正的目的，從而失去了數學課堂的教學意義。而且在傳統的教學觀念中，老師“唯才是教”的教學理念使得老師主要以課本為主，缺少對于課本知識的有效延伸，進而局限了學生學習數學的視野，也難以將學生對于數學學習的目的進行適當的引導，從而增加了學生對于數學學習的難度，降低了數學教學課堂的質量和教學效率，這樣的教學模式也導致學生無法真正融入到數學教學中來，使得學生無法增進數學能力。

三、構建小學數學高效課堂的策略和方法

（一）加強教學模式的創新，提高學生的學習熱情

小學數學與其他學科相比較，具有較強的邏輯性、抽象性，這就要求學生要具有較強的理解能力和思維能力。教師在對學生進行教學時，就需要采取靈活的教學方式，不能進行知識的硬性灌輸，這樣會影響學生的學習興趣。在小學階段，學生的年齡還比較小，對知識的接受能力還比較弱，教師就要能夠根據小學生的性格特性對教學模式進行創新，進而培養小學生對數學學習的熱情和積極性。例如教師在教小學生認識分數的時候，這些數字符號往往會使小學生感覺枯燥，教師就可以運用情境教學法，加強學生對知識點掌握的同時，還能夠提高學生的興趣。教師可以帶領學生去學校周邊的超市或者是商場的打折促銷區，讓學生選擇自己喜歡的商品，然后讓學生進行折扣的比較，對比該商品打3折和打6折后的價格哪一個會更便宜。在這種體驗中，學生不僅學到了數學知識，加深了對數學知識的理解，還拓寬了學生的思維，加強了學生對數學知識的運用。再例如教師教學生立體圖形的識別中，可以讓學生舉出生活中存在的相應的立體圖形的物品，培養學生的想象力，將數學知識的學習與日常生活緊密聯系在一起，不僅有利于學生掌握立體圖形的特征，還加強了學生開放性思維的培養。

（二）加強培養學生的自主學習能力

在小學數學教學中，教師在講課程之前可以先給學生提出幾個問題，利用問題法的教學方式來激發學生對知識的好奇和渴望，加強學生的獨立思考能力。教師可以在課堂教學的過程中設置問題，引導學生進行回答，讓學生根據問題進行思考和探究，培養學生的自主學習能力。就比如，在學習分數這一章時，教師就可以首先提出“分數是什么”、“什么是分數的基本性質”等問題，使學生根據這些問題進行知識的學習，自主預習教材中的知識點，并且在學習的過程中進行獨立的思考。教師運用問題法進行教學時，就可以有利于加強學生數學學習的自主性和積極性，提高小學生的自主學習能力。

（三）加強多媒體教學的應用，豐富教學資源

小學數學相對于其他學科，知識較為抽象，邏輯性相對較強，而小學生的理解能力和邏輯思維能力還較為缺乏，這就使得小學數學對小學生而言學習起來會比較困難。教師在講授小學數學知識時，就可以合理地利用多媒體教學模式，將數學中的一些抽象和復雜的知識簡單化、形象化，為教學提供更好的輔助作用，加強小學生對數學知識的理解。而且多媒體教學可以為教師的教學提供更多的課程資源，教師可以合理地利用這些網絡資源，提高教學的質量，優化教學的模式。就比如，小學數學中介紹分、秒這一知識時，就可以利用多媒體將生活中的起床、上學、吃飯、睡覺等一系列活動的時間進行動畫展示，將這些活動按照時間先后有序排列，并且配上相應的圖片，讓學生通過圖片了解到一小時是六十分鐘，分針轉一圈的時間;一分鐘是六十秒，秒針轉一圈的時間，讓學生能夠更加形象地學習這一知識點。通過多媒體將分針、秒針走動的動態過程形象地表現出來，有利于課堂效率的提高。

（四）培養合作式學習的教學方式

加強小學生之間的探索互動和合作對數學學習也具有重要的作用，是數學學習的一種重要的方式。在小學數學的教學中，教師要加強對學生合作和交流能力的培養。教師可以將班級學生進行分組，一般是4至6個人為一個小組，要對不同成績的學生進行合理分配，組內要保證成績優劣的學生實現均衡，實現學生的優勢互補，促進學生共同發展。這種合作式的學習模式，有利于促進學生之間的交流，加強成績較好的學生和成績較差的學生之間的互動，促進學生之間的相互學習、相互進步，還可以加強小組之間的討論，有利于活躍課堂的氛圍。

結束語

在新課改逐步深入到每一個課堂之時，小學的數學一定要應用更加有效的學習方法來實現教學效果的轉變。在打造課堂的過程中一定要投入更多的精力，教師需要在小學數學教學時應用更加系統的教學理論，了解學生的真實需求，積極構建教學課堂的有效性。

參考文獻

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