在課程游戲化背景下如何培養(yǎng)幼兒在游戲中的交往與合作

吳美華

摘要：在現(xiàn)在這個社會中，人際關(guān)系的惡化是產(chǎn)生社會矛盾的主要來源 ，因此在幼兒的教育中，培養(yǎng)其交往合作能力有著重要的意義。基于課程游戲化背景下，通過各種游戲活動可以讓幼兒養(yǎng)成正確的三觀，有效的掌握交往中的語言，技巧等方面的內(nèi)容，來提升幼兒的合作交往能力。基于此，本文針對培養(yǎng)幼兒交往合作能力的重要意義進行了說明，并對課程游戲化背景下培養(yǎng)幼兒在游戲中的交往合作能力的策略進行了詳細的闡述，使得幼兒能夠更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒;交往合作;培養(yǎng)策略

引言

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，對于人們的要求也在發(fā)生改變。在新的時代背景下，需要人們有較強的合作交往能力 ，只有通過合作才有可能獲得更大的成功。一個人的合作能力應(yīng)該從小就開始培養(yǎng)，因此在幼兒時期就應(yīng)該在各種游戲活動中去培養(yǎng)幼兒的合作交往能力，這樣對幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展會有很大的幫助。

一、培養(yǎng)幼兒交往合作能力的重要意義

在生活中需要我們有較強的合作交往能力，這也是現(xiàn)代國家對人才的一種要求。幼兒的年紀較小，他們的身體和心理都在發(fā)展的過程中，因此在這個階段，幼兒的家長和教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的交往合作能力，這對幼兒性格以及今后的能力養(yǎng)成有著重要的關(guān)系。作為幼兒的啟蒙教師，在幼兒園的教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的合作交往能力。在社會中只有具備 良好的合作交往能力才能獲得更好的發(fā)展，幼兒對社會的適應(yīng)能力會越強，即使在生活中遇到問題也能從容的面對，使得幼兒今后的發(fā)展空間更大[1]。因為幼兒的年紀較小，他們的思想單純，因此在培養(yǎng)合作交往能力的時候，應(yīng)該采取正確的方式。在學(xué)前教育中，游戲教學(xué)是一種最常用的教學(xué)方式。通過開展各種游戲活動教學(xué)，不僅幫助幼兒掌握更多的知識，還可以充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒積極地參與到游戲?qū)W習(xí)中，并且在游戲中可以深入的探索生活，使得幼兒在游戲中能夠充分地感受生活中的樂趣。基于課程游戲化的背景下，教師也應(yīng)該充分的掌握每個幼兒的性格特征以及興趣愛好，進而制定針對性的游戲活動，使得所有的幼兒都能在游戲中提升自己。通過參與游戲，幼兒之間的交流機會更多，進而可以有效的提升幼兒的合作和交往能力。此外，幼師也可以積極的參與到有游戲中，這樣可以使得師生之間的距離更近，幼兒對教師的感情越深，從心理會充分的認可和信任教師，進而可以 積極的和教師交流，這使得幼師能夠更加深入的了解幼兒的性格特征，并為提高幼兒的合作交往能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、課程游戲化背景下培養(yǎng)幼兒的合作交往能力的策略

（一）利用情景教學(xué)法

在幼兒園的教學(xué)中，游戲活動是常用到的教學(xué)方式，幼兒可以在游戲中掌握更多的知識技能。但是在實際的游戲活動中，很多幼兒也會發(fā)生爭吵的情況，他們在爭吵過后很快就能做回好朋友。在游戲中的爭吵，幼兒并沒有敵意，他們只是因為游戲中很小的一件事情引發(fā)額爭吵。在爭吵的過程中，教師也應(yīng)該做出正確的引導(dǎo)，讓幼兒能夠明白應(yīng)該多聽取他人的意見，學(xué)會和他人正確的交流。通過游戲教學(xué)，幼兒可以有更好的情感體驗，同時還增加了幼兒的交往經(jīng)驗，因此教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一些合作交往的情境，讓幼兒可以有更多的機會去和小朋友一起合作完成游戲，進而使得幼兒在游戲中獲得成就感和喜悅感。在游戲的活動中可能會涉及到分工合作或者互相幫助等等，在游戲中還會產(chǎn)生一些意見上的分歧，引導(dǎo)幼兒進行積極的交流，因此教師可以設(shè)置游戲教學(xué)來培養(yǎng)幼兒的合作交往能力。比如教師可以讓幼兒進行合作搭建一個房屋游戲。在游戲中幼師可以為學(xué)生為幼兒提供紙盒，紙棒，毛線，小木棒等等各種工具和材料，讓幼兒們合作設(shè)計房屋，并用教師提供的材料來搭建一座房屋。在搭建的過程中，幼兒需要與小伙伴一同商量怎樣去搭建，搭建成什么形狀的房屋，還要商量會用到什么樣的材料。在搭建的過程中，也需要幼兒進行合作。同時每個小組之間還可以進行相互的交流和學(xué)習(xí)，進而有效的鍛煉幼兒的合作交往能力。

（二）利用角色游戲培養(yǎng)幼兒的合作交往能力

基于游戲課程化教學(xué)的背景下，在幼兒的教育中，角色游戲也是常用到的游戲教學(xué)方式之一。在角色游戲中和其他幼兒一同完成游戲，可以有效地幫助幼兒交到更多的好朋友。比如教師可以讓幼兒扮演生活中的角色，比生活中常見的超市購物。讓幼兒分別扮不同銷售區(qū)域的售貨員和消費者等各個角色[2]。在超市入口會有一個超市員工，他是負責(zé)看到顧客要說：歡迎光臨，看到顧客走出超市時要說：謝謝惠顧。在超市內(nèi)的工作人員有售賣食品的，售賣玩具的，扮演消費者的幼兒要去超市找到工作人員去詢問自己想要購買的東西。在角色扮演的過程中，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)更多的禮貌用語，使得幼兒能夠掌握人際交往中的語言使用，有效地提升幼兒的合作交往能力。

（三）利用民間游戲培養(yǎng)幼兒的合作交往能力

在幼兒園的很多游戲只適合同一個年齡段的幼兒參與，這樣幼兒只能在自己的班級和小朋友進行交流，并不能接觸到其他班級的幼兒。為了解決這個問題，教師可以利用民間游戲使得各個年齡段的幼兒都可以共同的參與到游戲中，讓幼兒接觸的小朋友數(shù)量更多，這樣可以更好的來提升幼兒的合作交往能力。因為在幼兒園大班的小朋友已經(jīng)有了一定的自我意識，因此在游戲中會喜歡去管理小班的幼兒。教師可以利用民間游戲“老鷹抓小雞”讓大班的幼兒帶領(lǐng)小班的幼兒一起參與游戲，使得大班幼兒和小班幼兒的合作和交往能力都能得到相應(yīng)的提升。大班的幼兒可以在游戲中負責(zé)當(dāng)老鷹或者是雞媽媽，還可以去負責(zé)維持整個游戲的秩序，制定游戲的規(guī)則。而小班的幼兒可以向大班的幼兒提出自己的游戲建議，在互相交流的過程中，他們會使用到更多的語言，并且在實際的游戲中還需要小雞們和雞媽媽的合作進而有效地鍛煉了幼兒當(dāng)合作交往能力。

結(jié)束語

基于課程游戲化背景下，在進行平時的課程教學(xué)時，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的合作交往能力，因為合作交往能力對于幼兒而言有著重要的意義，可以幫助幼兒形成良好的性格，提高幼兒的適應(yīng)力。幼師應(yīng)該結(jié)合不同的游戲形式，來引導(dǎo)幼兒積極地參與，使得幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和掌握更多的知識，提升幼兒的合作交往能力。

參考文獻：

[1]杜世娟.在游戲中培養(yǎng)幼兒的交往與合作能力[J].家長，2020（28）：181+183.

[2]江琴.論課程游戲化背景下幼兒合作交往技能的培養(yǎng)[J].好家長，2019（62）：46-47.