家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養

喬江麗

摘要：隨著時代的發展，教育部門也在不斷的改革，幼兒的早期閱讀能力越來越被重視。家園共育指的是家長和老師共同完成對幼兒的教育，這是一種新型的教學模式，可以最大程度的發揮出家長和老師的力量，使用家庭中以及幼兒園內的現有資源，來提升對幼兒的教育質量。

關鍵詞：家園共育;幼兒時期;閱讀能力;方法策略

引言：

在家園共育的背景下，老師要關注幼兒的閱讀能力，并且召開家長閱讀會議或者親子閱讀活動，讓家長也重視起幼兒的閱讀。此外，幼兒園要為幼兒提供豐富的閱讀材料，給幼兒更多的閱讀機會，讓幼兒養成良好的閱讀習慣。

一、提升對家園共育的重視

在幼兒時期，老師和家長都是促進幼兒發展的領路人，因此在幼兒早期閱讀能力的培養中，要最大程度的發揮出幼兒園和家庭的合作優勢來，一起輔助幼兒，進行針對性的指導，以此取得更好的效果。幼兒園是對幼兒進行教育的最重要的場所，幼兒園要和家長進行合作，提高服務意識，依據大綱中給出的內容，在合作中對幼兒展開教育。在合作的過程中，要以平等互助為原則，取得家長的支持，爭取讓家長也參與進來。首先要做到的是改變幼兒園老師的身份，要以合作者的態度來和家長溝通;其次依據幼兒園在教育方面的優勢，開展親子閱讀活動。老師可以借助家長會的形式來進行溝通，讓家長對親子閱讀的教學更加重視，依據不同的家庭情況，來對幼兒進行指導，關心幼兒的身心健康。最后，老師要和家長做好溝通，對以往的教學模式進行改革，對幼兒的閱讀情況做相關的記錄，家長要做好園外的輔導工作，以此來確保幼兒的閱讀習慣可以得到延續。家長是對幼兒產生影響最重要的因素之一，所以，要立足于提升幼兒閱讀活動的主人翁意識出發，清楚自己在幼兒教育中的主導地位[1]，以此來提升幼兒的閱讀能力，找到教育的重點部分。家長是幼兒最親密的人，所以在教育方面也有一定的優勢，家長要清楚自身的責任，擔負起和老師一起教育幼兒的義務，以此來幫助幼兒在閱讀方面打好基礎。

二、開展體驗教師崗位的活動

老師可以定期的邀請家長來幼兒園內做義工，再或者是體驗當幼師的活動，讓家長知道幼師每天都在做什么，清楚幼兒園的教育情況，還能知道幼兒每天在幼兒園都在做什么，以此來最大程度的發揮出家長監督的身份，為幼兒園提出更加合理的意見。在體驗幼師的活動中，老師要構建一個合理的閱讀環境，給幼兒選取適合幼兒閱讀的書籍，鼓勵家長參與到閱讀的活動中，以此來激發幼兒的熱情，讓幼兒在有趣的環境中感受閱讀的魅力，學習書籍里的文字和符號的含義，學習語言的基礎知識，以此來自主的挖掘出更多的知識，并且養成好的閱讀習慣。比如說，幼師可以依據幼兒的實際年齡，以及幼兒的認知、閱歷和基本功，來選擇適合幼兒讀的書籍，并且把這些書籍擺放在幼兒園的一個閱讀角內，書籍的擺放可以稍微低一些，這樣更方面幼兒觀看。幼兒可以在閱讀角內選擇自己喜歡的書籍，自主的去探索書籍里的知識和圖片文化。比如老師在閱讀角內擺放了“花婆婆”、“我的爸爸叫焦尼”、“彼得兔”等這些閱讀書籍，還放了很多漫畫書以及好玩的圖片，以此來吸引幼兒的注意力，提升幼兒的熱情。此外，老師可以聯合家長一起來帶領幼兒閱讀，并且在閱讀書籍完畢之后，展開角色扮演的活動，比如說“我的爸爸叫焦尼”這本書，在閱讀完之后，爸爸可以帶幼兒去吃東西、看電影以及去圖書館，在這樣的過程中，親子關系也會升華。

三、找準閱讀的目標和閱讀的方法

培養幼兒的閱讀習慣重點要做到的是，找準閱讀的目標，讓幼兒的閱讀有明確的方向，目標對最后的成果有直接的影響，因此，合理的目標，才能讓幼兒規范自己的行為。在早期閱讀的過程中，要做好認識生字、對書籍復述以及朗誦的步驟，找到在閱讀中的重點部分。幼兒園還可以采用問卷調查的形式來查看家長對于幼兒閱讀這個事情的態度，鼓勵家長積極的參與到幼兒的閱讀活動中。再有就是可以采用評價模式來對幼兒的閱讀做評價，首先，要清楚幼兒在閱讀中的時間，以及頻率，這樣可以確定幼兒是否是自主性的展開閱讀的。其次，讓幼兒有更多的閱讀經驗，老師對幼兒的指導，要立足于書籍中的基本結構，還有圖畫和文字之間的關系，以此來讓幼兒知道閱讀的重點在哪里。然后可以展開家園合作，以此來豐富閱讀內容。最后在微信群或者是QQ群中，可以記錄家長監督幼兒的閱讀情況，最大可能的讓幼兒積累更多的詞匯量，提升對文字的理解能力，把幼兒引入到學習中，保持幼兒對閱讀的熱情。幼兒在閱讀的過程中，總是會遇到一些困難，因此就需要最大化的發揮出家園共育的優勢來，讓幼兒對書籍內容做更準確的理解，依據實際情況，觀察幼兒讀后的情感交流。

四、開展線上互動，讓閱讀方式更加多元化

隨著時代的發展，信息技術越來越廣泛。在幼兒園中引進了多媒體以及微課的模式來教學，幼兒園要合理使用線上教學，對幼兒園的教育展開信息化的建設，提升線上交流的頻率，以此來培養幼兒的閱讀能力。為了讓家長更好的清楚閱讀對幼兒的重要習慣，提升家園共育的成果，老師可以使用“中國幼兒在線”上面的資料，來制定出對幼兒閱讀教育的內容，用微信視頻的形式讓家長看到，可以推到微信群中，和家長一起展開交流，鼓勵家長主動的融入到幼兒的閱讀教學中。此外，老師還可以依據目前的情況，對幼兒閱讀教育的方式進行創新，比如，為了激發幼兒的閱讀感知力，提升幼兒對閱讀的興趣，老師可以選用電子版教學或者是微信，讓家長在“定向設疑”的模式下，展開問題情景的模式，激發幼兒在閱讀中的熱情。比如“小熊和最好的爸爸”這個繪本，老師可以聯合“熊出沒”來對幼兒展開指導。這個繪本主要講述了父子之間的感情以及和小朋友之間的友誼，里面有很多的感動的情節，老師可以提出相應的問題，比如說“熊出沒”中的熊大和熊二有爸爸嗎？這本書主要講的是什么呢？你在遇到困難的時候，你的爸爸是怎么指導你的呢？在以上的問題中，可以激發幼兒的探索欲，提升幼兒對繪本的興趣[2]。

總結語：

以上就是在家園共育的背景下，老師要最大程度的使用現有的資源，依據幼兒園內的實際情況，結合幼兒的實際認知，為幼兒選擇合適的閱讀材料，構建多元化的、有趣的閱讀方式，以此來最大程度的發揮出家園合作的力量，并且逐漸的培養起幼兒的閱讀習慣。

參考文獻：

[1]徐紅衛.家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養[J].幸福家庭，2021（01）：4-5.

[2]許紅艷.家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養對策[J].中華少年，2020（20）：1+3.