微課在初中化學教學中的應用價值研究

黃志勇

摘要：嘗試將微課應用在初中化學教學實踐之中是教師在數字化教育背景下的積極嘗試，通過教師對微課應用形式的合理設計，能夠使微課真正與教學環節進行緊密地聯系，從內部推動課程整體的數字化創新，最終切實推動學生課堂學習模式的轉變，促成學生學習效率的提高。為了使微課更為合理地應用在初中化學教學實踐之中，教師應結合微課資源的具體應用優勢以及化學課程的具體教學邏輯做好微課在教學中應用價值的探究實踐，真正為后續教師對微課資源的合理利用提供理論層面的落點。

關鍵詞：初中化學;微課資源;應用價值

微課資源是教育數字化背景下出現的一種新型教學資源，它將在教學中通過短視頻的形式將教學內容以立體的形式進行呈現，從而輔助學生更高效地開展學習活動，是推動教學有效性提高重要的數字化教學工具。在初中化學教學中做好微課資源的設計工作，并將其合理地應用在課堂之中，能夠真正從內部推動教學機制的數字化優化，并最終帶動課程的整體改革。為了實現這一目標，教師應該首先做好微課在課堂中應用價值的探究工作，以此為后續教師微課的設計以及微課的實際應用提供重要的價值導向，真正為學生學習效率的提高打下重要基礎。

一、創新課程表現機制，激發學生參與興趣

微課是一種以短視頻媒介為主要載體的課堂教學資源，在教學中的實際應用有別于傳統以書面材料或是教師口述為主的表現形式，能夠十分快捷地將不同形式、不同維度的教育資源以生動的視頻形式直接地展示在課堂之中，以此對課程內部的教學內容表現機制進行優化，從而實現激發學生課程參與興趣的目的，為學生課堂學習效率的提高提供主觀層面的驅動力量。

如在初中化學教學實踐中，教師可以利用微課對教學導入環節的表現機制進行優化與創新，以此激發學生在后續課程學習中的學習興趣。例如在《燃燒和滅火》這一課的教學實踐之中，為了使學生能夠以對知識的探究興趣為引積極地參與到課堂學習活動中去，教師可以首先利用微課資源在導入環節中將現實生活中火災事故現象以及滅火方式的演示。微課資源短視頻的形式能夠快捷地將無法帶入課堂的教學資源快速且生動地展示在了學生面前，其在導入環節中對教學內容表現機制的創新不僅能夠使得初中學生對燃燒和滅火的概念產生更為具體的了解，還將以生動的方式真正激發學生對化學教學內容的學習興趣，從而驅動學生積極地參與到后續的學習活動之中，真正為學生的學習效率提高提供了主觀驅動力量。

二、突出重點難點教學，優化學生知識理解

微課資源有著精簡的特點，即在其簡短的放映時間內，教師可以將某一特定的知識進行精粹化地處理，真正以集中呈現的方式突出課程重難點知識，輔助學生在微課放映過程中對特定知識建立起更具針對性的理解，最終切實深化對相關知識的理解，促成學生課堂學習效率的切實提高。

如在初中化學教學中，教師可以將一堂課程中的重難點知識進行集中整合，并將其探究的整個過程進行整理，制作成為針對性教學微課，輔助學生在課堂中深化對重難點知識的理解。例如在《質量守恒定律》這一課的教學實踐之中，教師即可將質量守恒定律在課程中的探究過程進行整合，并結合質量守恒定律在簡單實驗現象中的解釋形式制作成為微課資源，在課堂基礎教學結束后為學生進行放映。這能夠使微課資源成為課堂中引領學生的工具，真正引導學生對課程學習的過程進行針對性的回顧，并在對應的解釋展示環節中不斷深化學生對質量守恒定律的了解，切實使學生在課堂中建立起良好的知識體系。

三、輔助教師實驗演示，引導學生精準實踐

實驗是初中化學教學中重要的實踐環節，能夠使學生以實踐操作的方式將理論化的教學內容落實在實處，以此通過實驗現象深化學生對知識的理解，并使學生的化學實踐能力得到切實地發展，真正促成學生化學素養的提高。為了使學生更準確地完成化學實驗活動，教師可以在教學中將微課與實驗相結合，使微課輔助教師的實驗演示活動，以此為學生提供更加直接而精準的參照，切實引導學生的精準實踐，為學生實驗效率的提高打下重要基礎。

例如在《酸、堿的化學性質》這一課的教學中，為了使學生能夠精準地完成自主實驗活動，教師可以首先以提前錄制好的實驗微課為學生進行演示。微課投屏的演示形式相對于以往傳統教師的演示形式將更直觀地把實驗細節清晰地呈現在每一個班級同學面前，以此使學生對實驗環節產生更深刻的印象。而后在學生的實驗環節之中，教師還可以通過循環播放微課的形式使微課在各個實驗步驟中都成為學生的具體參照，真正強化學生實驗過程中的準確性，強化學生的初次實驗體驗，切實深化學生對實驗操作步驟的印象，最終使學生對實驗的理解以及實踐能力得到最大化的提升。

綜上所述，微課資源在初中化學教學中的實際應用，能夠真正從課程內部機制的優化著手，帶動整體教學的數字化創新，從而輔助學生各個環節學習體驗的最大化優化，以此切實提高課堂教學的實效性。以價值研究得出的理論作為核心價值導向，教師的微課應用策略將始終指向其本身的教育意義，最大化發揮微課教育優勢，最終真正以較高效率促成學生學習素養的提高。

參考文獻：

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