關(guān)于如何提升小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的思考

王偉成

摘要：運算能力是指學(xué)生能夠根據(jù)運算法則和運算律正確地進(jìn)行運算的能力。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確，培養(yǎng)運算能力有助于學(xué)生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。據(jù)此可以看出，作為小學(xué)數(shù)學(xué)課程中著重培養(yǎng)和發(fā)展的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，運算能力在增強學(xué)生算理理解、提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力方面具有明顯的作用。基于此，本文章對關(guān)于如何提升小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的思考進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);運算能力;提升

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-133

引言

運算，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一項技能，也是一種行為。提高小學(xué)生的運算能力，有助于學(xué)生更好地掌握和理解數(shù)學(xué)公式，提高學(xué)生對抽象知識的運用技巧。然而，在實際的教學(xué)中，不少學(xué)生對數(shù)學(xué)計算存在一些不良的現(xiàn)象或發(fā)展問題，如運算方法單一、計算興趣不足等，影響了學(xué)生的主體成長和學(xué)習(xí)進(jìn)步。小學(xué)是學(xué)生“強基提效”的關(guān)鍵時期，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，對其主體發(fā)展起到十分重要的作用。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)的不足之處

（一）計算興趣不高

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)運算活動中，一些學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的計算熱情和參與積極性不高，究其原因，主要是教師的組織形式和引導(dǎo)方法存在問題，一些教師沿用傳統(tǒng)的培養(yǎng)方法，忽視學(xué)生的主體作用和課堂體驗，導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而在運算興趣和參與程度上缺乏足夠的能動狀態(tài)。同時，單一、枯燥的運算練習(xí)容易使學(xué)生產(chǎn)生乏味、抵觸的心理情緒，這也是當(dāng)前教師需要解決和改善的問題之一。

（二）運算方法單一

運算方法是解決問題的關(guān)鍵所在，也是提升效率、保證結(jié)果的重要環(huán)節(jié)。針對不同類型的數(shù)學(xué)問題，采取多樣化的運算方法，將大大提高運算速度。然而，在當(dāng)前的教學(xué)培養(yǎng)中，部分學(xué)生在運算方法的選擇和使用方面存在單一化現(xiàn)象，同時，部分學(xué)生未能結(jié)合實際情況，在公式的運用方面存在生搬硬套的問題，缺乏轉(zhuǎn)變、優(yōu)化以及科學(xué)有效的計算思路，進(jìn)而影響學(xué)生的運算效率。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的提升策略

（一）運用思維導(dǎo)圖激活學(xué)生運算思維

運算思維是學(xué)生合理使用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行運算的思想指引，擁有良好的運算思維能夠讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、運律等內(nèi)容運用到運算的過程中，在短時間內(nèi)計算出正確的結(jié)果。思維導(dǎo)圖作為一種通過發(fā)散思維方式獲取實際圖形的思維能力，在激發(fā)學(xué)生思維活力，促使學(xué)生將課堂上學(xué)到的分散的知識內(nèi)容構(gòu)建成系統(tǒng)、完整的知識網(wǎng)絡(luò)方面具有明顯作用。在日常的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師要善于運用思維導(dǎo)圖方法來激活學(xué)生的運算思維，使學(xué)生能夠借助直觀的圖形掌握運算的相關(guān)知識。例如，在講完小學(xué)階段所有的平面圖形教學(xué)內(nèi)容后，教師可以以“平面圖形的面積計算”為主題，引導(dǎo)學(xué)生回顧整個小學(xué)階段所學(xué)的所有平面圖形的面積計算方式，并將各平面圖形對應(yīng)的面積計算方式以思維導(dǎo)圖的形式整理出來，強化學(xué)生對平面圖形面積計算方法的記憶和理解，使學(xué)生能夠順利計算出平面圖形的面積。相較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，思維導(dǎo)圖教學(xué)充分利用了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的內(nèi)在系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，以共性特點為主題對分散的運算知識進(jìn)行梳理，深化了學(xué)生運算思維的發(fā)展。

（二）打好數(shù)學(xué)口算基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的運算當(dāng)中，口算、筆算、估算都要學(xué)習(xí)，他們雖然是不同的學(xué)習(xí)形式，但是都是數(shù)學(xué)當(dāng)中運算的主要部分，因此我們要進(jìn)行不同程度的訓(xùn)練，以便打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，利于之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。口算是筆算的基礎(chǔ)，當(dāng)然它也是體現(xiàn)學(xué)生們運算能力的一個重要標(biāo)志，教師們要注重口算的教學(xué)，可以運用生活當(dāng)中的原理去進(jìn)行教授，讓同學(xué)們?nèi)ダ斫膺@個知識的難點與重點，比如說我們在進(jìn)行“123+127、123—66”這樣的題目是學(xué)生們大多數(shù)只會模仿老師的運算過程，并沒有真正的去把握這個運算的基本理論，所以教師們在教學(xué)時可以把“66”這個數(shù)字改成“6”，讓同學(xué)們把不懂的知識轉(zhuǎn)換為以前學(xué)習(xí)的知識，通過“多加多少就減多少，多減多少就加多少”的理論知識，讓他們進(jìn)行獨自的思考和計算，這樣可以把他們的思維打開，加強口算的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生運算習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成是小學(xué)生認(rèn)知成長階段的發(fā)展關(guān)鍵，教師應(yīng)合理、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)體系和運算習(xí)慣，打牢學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，強化學(xué)生的計算能力，這對學(xué)生的主體發(fā)展起到積極作用。第一，書寫習(xí)慣。數(shù)學(xué)問題的解答需要不斷地演算和記錄，這就需要教師加強對學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，保持正確的運算方式，并做到字跡工整、數(shù)字準(zhǔn)確、格式端正、步驟明確，有助于提升學(xué)生的計算準(zhǔn)確率和運算效率。第二，驗算習(xí)慣。驗算是對運算結(jié)果的一種復(fù)查行為，保證運算結(jié)果的正確性，并對計算過程中的細(xì)節(jié)和流程進(jìn)行回顧，有助于學(xué)生對問題點的發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行改正，確保計算的有效性。第三，積累習(xí)慣。在日常計算過程中，學(xué)生難免存在計算錯誤的現(xiàn)象，教師可以組織學(xué)生將自身所犯的錯誤問題或題型進(jìn)行積累，不時地查閱和思考，將有助于提升學(xué)生對問題的記憶效果，避免重復(fù)性問題的發(fā)生。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段要充分重視學(xué)生的運算能力培養(yǎng)，這對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有非常現(xiàn)實而又重要的意義和價值。實際教學(xué)中，我們要充分發(fā)掘各種行之有效的教學(xué)手段，提升學(xué)生的運算能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與綜合能力提升。從問題、方法入手，運用多樣化的提升策略，不僅能拓展學(xué)生的解題思路，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知架構(gòu)，還使學(xué)生在計算形式、探究意識、習(xí)慣養(yǎng)成方面得到加強，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點，以貼近主體需求的方式展開講授，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的探究方向，深化問題的細(xì)節(jié)要點，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)、提升效率，保證其主體的有效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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