基于活動提升表達能力的策略研究

王淑媚

摘要：隨著課改的推進，素質教育也深入人心，提高學生語文素養已經迫在眉睫。語文作為基礎學科，提高學生的表達能力，也成為提高學生語文素養的重要途徑。在教學中融入多元化的活動引導，有助于改變傳統的教學模式，為學生表達能力提升營造良好的學習環境，助力學生的成長。基于此，本文將結合小學語文教學實際，具體闡述結合活動引導提升學生表達能力的策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文;活動;表達能力;提升策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-035

引言

在語文教學中，想要提高學生的表達能力，不僅僅要關注口頭表達能力的提升，還需要關注書面表達能力的培養。但是，現階段小學生的表達能力培養并不理想，表達欲望不高、表達積極性不足、表達枯燥無味的情況并不少見。而在教學中巧妙地融入活動引導，是優化學生表達能力，提高教學有效性的重要途徑。因此，教師需要結合學生的實際情況，主動融入活動引導提高學生的表達能力，從而在科學地引導中促進學生的全面發展。

一、組織積累活動，創設表達情境

新課標中明確指出，在小學語文教學中要引導學生多讀書、多積累，注重學生語言文字的積累和運用。為提高學生的表達能力，組織學生完成積累活動，有助于學生積累更多的表達素材。在學生具備豐富的積累后，教師再結合學生的實際情況，創設表達情境，將有助于激發學生的表達欲望，繼而在教師的帶領下運用積累的素材獲得表達能力的提升。

例如，在講解《少年閏土》時，在完成基礎教學引導的前提下，教師還可以結合課文中的主題，融入課外素材內容。當學生學習與人物描寫有關的課程后，就可以推薦給學生一些與人物寫作有關的閱讀素材。帶學生完成基礎閱讀之后，為學生創設“介紹一下你的好朋友”的分享情境，要求學生在教師創設的情境中思考探討，并以口頭表達或者書面表達的方式與班級同學分享自己的體驗。通過這種方式，學生能夠將積累的知識用于人物介紹中，并逐漸認識到積累的重要意義，因此在后續的學習和生活中也會主動積累語文知識。這為學生提供了豐富的表達素材，有助于學生素質的提升。

二、融入游戲活動，促進知識內化

貪玩是學生的天性。在小學語文教學中，如果教師可以融入學生比較喜歡的游戲活動培養學生的表達能力，不僅可以點燃學生表達的欲望，還能夠在進一步指導學生思考探究中豐富學生的學習體驗，并在學生主動學習、理解并運用的過程中，實現知識的內化。因此教師可以結合不同的主題分析，選擇適合學生的游戲活動引導學生，從而為理論與實踐搭建橋梁，助力學生表達能力的提升。

例如，在成語教學中教師可以融入“擊鼓傳花”游戲，先將班級分成不同小組，然后擊鼓傳到哪位學生，哪位同學就需要按照游戲規則說出一個與主題有關的成語，并造句。通過營造游戲的氛圍，點燃學生學習成語的積極性，并幫助學生在游戲中熟練地運用不提供的成語。最后，教師結合學生們在游戲中的表現分析，找出學生出錯的地方，完成進一步講解;找出學生表現得好的地方，及時肯定學生的行為。通過教師科學指導，學生對成語含義的理解和運用也得到了顯著提升，這都將成為學生今后口語表達和書面表達的素材，促進學生知識的內化。

三、組織競賽活動，提高表達能力。

在培養學生表達能力的過程中，僅僅有積累是遠遠不夠的，還需要引導學生完成口頭表達、書面表達，這樣才更利于帶領學生走出“背多分”的傳統學習模式，讓學生能夠凸顯個體思想，實現百花齊放的良好效果。因此，在教學指導中，教師有必要組織書面表達競賽活動。通過將學生學過的詞語、閱讀過的著作、學過的課文等整合起來，并以小組為單位要求學生搶答、按照要求寫作等，從而在好勝心的驅使下，激發學生的表達欲望，促進學生表達能力提高。

例如，在期中階段，為了解學生讀知識的掌握情況，教師可以選擇學生技巧學習的文章，以明確的目標指引，找到合適的切入點指導學生訓練。首先，將班級分成多個競賽小組，以小組為單位要求學生完成任務。其次，以多媒體的方式逐一呈現競賽題目，并通過搶答、對比分析、個性化問題等方式，提出要求。然后，教師按照賞識教育的原則，結合每一小組學生的表達情況分析，評選出書面表達標兵、積累王、口語表達大王等。最后，教師組織學生結合競賽活動的結果一同分析交流，總結出適合自己的表達方式，并主動向優秀者學習，從而在分析交流中去粗取精，在教師指導和自主探索中提高自身的綜合素養。

結語

總而言之，在小學語文教學中提高學生的表達能力是小學語文教學的主要任務。因此，教師有必要立足教學實際分析，找出適合學生成長的教學活動，并主動從積累活動、游戲活動、競賽活動等多元化的活動模式中分析有助于學生成長的重要因素。通過教師的科學引導和學生的積極探索，帶領學生完成口語表達和書面表達訓練，從而達到提高學生語言表達能力的效果。

參考文獻

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