淺談情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

朱素楨

摘要：情景教學(xué)法，顧名思義就是創(chuàng)造情境，使學(xué)生仿佛親身經(jīng)歷一樣，在情境中給學(xué)生展現(xiàn)具有現(xiàn)實意義的形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升抽象思維能力和邏輯思維能力。因此，英語教師可以在教學(xué)中巧妙地應(yīng)用情景教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的實際情況和接受能力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，營造更輕松、愉快的課堂氛圍，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效率和效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中英語;應(yīng)用策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-337

引言

隨著社會的發(fā)展，國際間的交流越發(fā)的頻繁，英語作為一種重要的交流工具，在其中扮演著十分重要的角色，具備一定的英語能力才能夠更好的適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展趨勢。語言學(xué)習(xí)離不開相關(guān)的語言環(huán)境，情境教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中的應(yīng)用十分廣泛，對于課堂教學(xué)質(zhì)量提升有著積極的影響，當(dāng)前初中英語教學(xué)的有效開展面臨著較大的問題，教師需要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以引入情境教學(xué)法，打造豐富多樣的初中英語課堂，創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，降低語言環(huán)境對學(xué)生英語學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的阻礙，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情景，幫助學(xué)生拓寬視野

“知識源于生活”，英語知識也不例外，無論學(xué)習(xí)哪一種知識都可能聯(lián)系到實際生活。因此，英語教師可嘗試讓英語語法回歸生活，借助生活中的實例形成對英語語法知識的有效簡化，在降低英語語法學(xué)習(xí)難度的同時，形成對學(xué)生英語學(xué)習(xí)視野的有效拓寬，并在情感上引發(fā)學(xué)生共鳴。也就是說，英語教師可以在英語課堂上創(chuàng)設(shè)各種生活化的情景，賦予英語語法知識強烈的生活化色彩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活兩個方面進(jìn)行英語知識的雙重獲取。具體創(chuàng)設(shè)方法如下：第一，需制訂詳細(xì)完善的英語語法教學(xué)計劃，并對英語教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效明確，搜集和整理教學(xué)相關(guān)的信息和資料，將生活化內(nèi)容引入英語語法教學(xué)中，以生活情景吸引學(xué)生注意力;第二，英語教師需對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地引導(dǎo)，使學(xué)生帶著強烈的生活情感融入課堂學(xué)習(xí)，并對生活中所蘊藏各種語法知識進(jìn)行深入挖掘。第三，英語教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在實際生活中善于運用各種語法知識，通過實踐促使學(xué)生知識運用能力和綜合實踐水平的全面提升。如，教授表示食品、飲料、運動的詞匯時，教師可拿來實物或模型，師生之間和學(xué)生之間用這些實物進(jìn)行對話，互相了解各自的喜好;教學(xué)表示顏色的詞匯時，教師可讓學(xué)生談?wù)摳髯韵矚g的顏色、服裝、學(xué)習(xí)用品等。此外，還可以將學(xué)生以小組形式進(jìn)行劃分，讓學(xué)生運用所學(xué)語法知識扮演生活中不同角色，學(xué)生可以自主選擇自己喜歡的角色，并在課堂上創(chuàng)設(shè)與學(xué)生角色相關(guān)的生活場景，讓學(xué)生在角色扮演過程中體驗和感受角色在不同情境下的心理變化活動，以便于學(xué)生對英語語法更為深入地理解和更為精確地應(yīng)用。學(xué)生在模擬真實生活環(huán)境的課堂活動中，可以將課堂所學(xué)英語語法靈活應(yīng)用到實踐過程中，這種理論聯(lián)系實踐的學(xué)習(xí)方法不但活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且在某種程度上增強了學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語語法的自信心。

二、結(jié)合游戲創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，對于初中生來說學(xué)習(xí)興趣更是重要，而最能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的就是游戲。初中生認(rèn)識能力有了很顯著的提升，對于學(xué)生而言這種提升可以有效幫助其接受更多的挑戰(zhàn)，而且初中生在心理上比較追求刺激，對挑戰(zhàn)性的事物更有興趣，因此，教師在選擇采用游戲化教學(xué)情境進(jìn)行英語教學(xué)時，要讓游戲更加具備挑戰(zhàn)性，教師設(shè)計的游戲難度可以適當(dāng)?shù)靥岣撸遣灰^于困難，那會打擊學(xué)生參與游戲的積極性。教師可以將游戲與詞匯教學(xué)相結(jié)合，教師可以設(shè)計合作類游戲，游戲的內(nèi)容要緊緊結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生在做游戲的過程中更好地掌握英語知識，以此達(dá)到寓教于樂的目的，讓學(xué)生從英語學(xué)習(xí)中感到快樂，這樣才能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促使學(xué)生在游戲中獲得更好的成長。

例如，在進(jìn)行“Do you like bananas？”的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)詞匯，然后在教學(xué)時將學(xué)生分成不同的小組，準(zhǔn)備本單元學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的重點詞匯的卡片，讓學(xué)生以組為單位以龍擺尾的形式讀英語詞匯并且說出這個詞匯的翻譯內(nèi)容，以此往下若是誰出錯了剔除掉出錯的學(xué)生，看最后哪一組剩下的人多，那一組就獲勝。也可以采用計時游戲的方式進(jìn)行，在規(guī)定的時間開展游戲，若是有哪名學(xué)生出錯了就從頭開始，最后看哪一組在規(guī)定時間內(nèi)說的詞匯多。這種游戲情境能夠讓學(xué)生可以更加全身心的投入教師創(chuàng)設(shè)的游戲情境中，也能夠加深學(xué)生對詞匯的印象。

三、創(chuàng)造多媒體情境

隨著多媒體技術(shù)的不斷普及，英語教學(xué)也開始采用多媒體輔助教學(xué)。教師通過多媒體能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地感受真實、自然的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高其對英語的感染力，體驗英語的實際應(yīng)用，從而更有效地獲取英語知識。

如進(jìn)行英語教材八年級下冊Unit2“Places of interest A”的教學(xué)時，本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識世界各地的地標(biāo)性建筑。教師可以板書本課單詞：the Great Wall/the Leaning Tower of Pisa/the Little Mermaid/the Statue of Liberty/the Sydney Opera House/Tower Bridge。對英語教材中出現(xiàn)的世界各國的標(biāo)志性建筑，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展播世界各地的名勝古跡和標(biāo)志性建筑，這樣不只是單純地讓學(xué)生進(jìn)行單詞的理解和背誦，還可以向?qū)W生宣導(dǎo)不同地區(qū)的建筑文化和人文景觀，對豐富學(xué)生的課外知識、開拓眼界非常有益。通過多媒體的情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生更好地領(lǐng)略中西方文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在進(jìn)行多媒體情境創(chuàng)設(shè)時，教師需要不斷提升自身業(yè)務(wù)水平，熟練掌握多媒體應(yīng)用技術(shù)，并結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容，盡可能多地為學(xué)生搜集和拓展課外知識。這對教師自身的綜合素質(zhì)提出了更高要求，教師只有不斷擴展自己的知識儲備，提高自我修養(yǎng)，做到教學(xué)相長，才能實現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向提升。

結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法是十分有必要的。英語在全球范圍內(nèi)有著十分廣泛的應(yīng)用，教師必須要認(rèn)識到英語教學(xué)的重要性，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，致力于提升初中英語教學(xué)的有效性。教師需要積極的開展情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)場景，幫助學(xué)生進(jìn)行理解和記憶，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)科興趣，實現(xiàn)初中英語教學(xué)根本目的，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心能力。

參考文獻(xiàn)

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