小學數學小組合作學習策略研究

杜紅梅

摘要：隨著教育領域的不斷發展進步，人們對小學數學學科的認識越來越全面。小學數學知識雖然淺顯易懂，但并沒有脫離數學學科的本質，有較強的概念性和抽象性。一旦教學內容在學生以往的生活經歷中找不到參照物，就會成為學生理解的一大難點。但是，每個小學生之間的經驗各不相同，如果能夠組織他們開展有效的小組合作學習，就能幫助他們以更高的效率突破這些難點。本文從營造合作的學習環境，進行必要的課程調整和形成新型的學習評估三個主要角度，對小學數學小組合作學習的運用策略展開論述。

關鍵詞：小學數學;小組合作;策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-442

顧名思義，小組合作學習就是通過學生之間的團隊合作來完成學習任務，增強團隊所有成員的學習能力，共同得到更多的知識經驗，在合作的過程中不斷進步。在合作中，小組內的每個成員都有各自的任務，對各自的任務負責，同時又能互相幫助，一起為任務的整體完成而努力。在小學數學教學中，學生的小組合作學習需要教師的引導和組織，否則學生可能會在小組這種較為復雜的學習形式中不知所措。而怎樣讓學生盡快習慣和喜愛上小組合作學習，讓學生在學習中變得越來越獨立自主，則是需要教師認真思考的問題。

一、營造合作的學習環境

良好的小組合作學習是需要與之相適應的學習環境的。在傳統的小學數學課堂上，教師向學生提出的問題普遍有較強的指向性，給學生留下的發揮空間不大，有時僅需要學生回答是或不是。這種環境顯然不適合學生合作學習，因為及時教師將學生組成了小組，小組成員之間也沒有什么互相交流討論的必要。可以說為了順利開展小組合作學習，教師對課堂環境的改造必須是全面而徹底的，要去深刻影響學生的學習興趣和態度，要讓學生自發涌現出較為強烈的合作精神。

為此，教師應該進行循序漸進地調整，避免課堂教學改革過于突兀導致學生無法接受。首先，教師要嘗試改變課堂提問方式，多提出一些開放性比較強的問題，難度可以稍大一些，在學生發現無法依靠自己一個人的力量解決時，允許他們自由討論。通過這種方式先讓學生慢慢習慣與同學一起去解決比較復雜的問題。在這之后，嘗試組織正式的小組合作，引導學生進行組內分工，明確小組合作學習的一般流程，感受這種學習方式帶來的體驗上的變化。經過較長時間的適應和自我調整，學生就能在小組合作的時候敞開心扉，達到較好的成果了。

二、進行必要的課程調整

除了學習環境的改造與完善外，課程的調整也是必要的。當然，教學內容仍然要以教材為核心，但教師應根據小組合作學習的需要，適當補充和整合教學內容，設計更高難度或更貼近現實生活的學習任務，讓學生的小組合作學習能更加組織化，提升學生合作解決問題的能力，通過集體的力量使得學生在小學數學課堂上的主體地位更加明確而牢固。學生各方面的特點，比如興趣或特長，都會在課程調整后的小組合作學習中有用武之地，同樣，其缺陷也有進一步針對性彌補的機會。

例如，在學習多邊形的面積時，教師可以給每個小組提出這樣一個問題：假設每個小組都是一個設計團隊，現在各個團隊接到了不同的花園設計任務。請大家根據要求，把花園的樣子設計出來，然后去計算花園的面積。接著給每組發一個具體要求和一張反映了要求的簡易“設計圖紙”，學生要在這張圖紙上按照要求把花園的樣子畫出來。畫完之后可以發現，每個小組得到的都是一個多邊形的花園，大家再用“分割法”或“補全法”等不同的方法去計算花園的面積。這就是對原有教學內容的整合與升級，屬于課程上的調整。

三、形成新型的學習評估

學習評估在小學數學教學中起著非常重要的作用。學生對事物的看法也許很簡單，并不會想得特別復雜，但如果教師總是在學習評估中讓學生感到不夠公平公正，那么也是會影響到學生的學習興趣的，不利于學生在小組合作中繼續保持良好的學習狀態和學習潛能的挖掘。教師要從小學生及小組合作學習這兩者的特點出發，去思考小組合作學習應該瞄準的評估方向和采取的評估方式，要起到對學生的激勵作用，給學生帶去成長的成就感，讓學生愿意一直積極主動地參與小組合作學習，并在小組中發揮自己的價值。

例如，教師應該在開展小組合作學習的初期，就帶領學生共同制定一份自評表和一份互評表，每次小組合作學習之后，大家就依據這兩個表進行自評和互評。教師則充分吸收自評和互評上的內容，對大家當節課的表現給出總結性的評估。對這樣的評估，學生的接受度顯然要高得多。又如，教師在每次進行總結評估的時候，首先要從小組整體的角度談起，讓學生不僅關注自己和他人的個體表現，還能時刻牢記團隊的作用以及自己對團隊起到的價值，進一步鞏固學生的團隊合作意識。

總之，小組合作學習能夠有效提升學生的學習效果，增強學生的自主學習意識和能力，讓學生在集體環境下提高學習的效率，開拓自身的視野和思維，能夠去處理較為復雜的數學問題，感受數學在生活中的意義以及數學世界的無窮魅力。希望廣大同仁都能夠通過有效的策略確保學生在小組合作中的參與，去爭取更好的教學效果，為小學生在數學領域的進一步健康發展保駕護航。

參考文獻

[1]張載權.淺談小學數學教學中的小組合作學習[J].數學學習與研究，2019（22）：60.

[2]李超.如何借助小組合作構建高效的數學課堂教學[J].中華少年，2019（33）：286+289.