區域活動在幼兒教育中的重要性及應用策略

宋麗娟

摘要：學前教育是幼兒全面發展的良好開端，在進行幼兒園區域活動構建的過程中，需要能夠依據教學改革的教育理念，不斷結合幼兒園的實際教育現狀，有針對性、有目的性的開展區域實踐活動，從而激發幼兒的活動興趣，不斷能夠進行思維拓展和智慧迸發的過程中，促進幼兒積極的合作，產生動手實踐的有效過程，在獨立思考、積極交往中，形成有效的區域活動能力。幼兒園加大投入力度，逐漸提供多樣化區域活動材料，在進行資源整合中，能夠讓區域活動發揮教育的多元功能，提高幼兒的活動內涵，與教師進行合作，與其他幼兒進行交流，提升幼兒社會適應能力，讓幼兒在區域內產生學習的自主性和創新性，在自主發展中敢于探究、敢于創新。

關鍵詞：區域活動;幼兒教育;重要性;應用策略

引言

幼兒在參與幼兒園實踐教學活動中，應當能夠積極的形成獨立自主能力，區域活動中能夠抓住主題的關鍵點，形成思維的深層次構建，在自主實踐和自主探究的過程中，更能夠提升幼兒的實踐經驗，對事物有著全新的認知，從而在自主表達和自主總結的同時，教師激發幼兒發揮實踐優勢，在自主實踐中體現出區域活動教育的實用性以及趣味性。幼兒園和教師都應當意識到區域活動的重要性，在開展區域活動實踐中，保證幼兒的安全與健康，讓幼兒獲得快樂體驗的同時，也能夠學到相應的主題知識和主題技能，突出幼兒學習的主體性，逐漸能夠讓幼兒認識自我，提升教育活動效果。

一、區域活動在幼兒教育中的重要性

幼師就像是幼兒的大朋友，在不斷進行角色定位的同時，也能夠將區域活動作為幼兒教育教學發展的重要活動，不同形式的區域活動讓幼兒增長見識，與其的幼兒進行交流表達的過程中，提升幼兒的語言能力，教師選擇適合的區域活動，在激發幼兒探索能力的同時，最大限度的產生活動效果。教師從傳統的教授者逐漸轉化為活動的組織者和實踐者，在引導幼兒形成正確活動方向的同時，也能夠委婉的指正幼兒的錯誤，讓幼兒養成良好的行為習慣以及多元思維方式，完善區域活動的各個細節，讓區域活動成為幼兒的另一個學習空間。

（一）激發幼兒探索欲望

區域活動是以不同主題作為活動內容的實踐活動，為了能夠讓幼兒探究事物本質，進行生活經驗的豐富，區域活動內大多設置了不同的游戲區，科技區，美工區等，在不斷投入區域材料的過程中，激發幼兒的探索欲望，也能夠讓幼兒積極的進行區域活動的自主實踐。在新時代發展環境下，區域活動應當能夠提升幼兒的不同角色表現，進行現代化教學環境的完善，發揮區域活動的教育作用。

（二）突出幼兒的主體性地位

區域活動是為幼兒服務，不斷形成自由開放的區域，幼兒能夠在自主選擇的過程中，依據自己的意愿，不斷將自己喜歡的活動中滿足自身的不同需求。教師在區域活動構建的過程中，應當突出幼兒的活動主體性，從而能夠讓幼兒自主探索和自主思考，不斷的能夠將區域活動作為愛的傳遞過程，產生區域合作的良好趨勢，在教師的有效指導下，區域活動中幼兒扮演不同的角色，形成不同的情感體驗，提升幼兒的社會認知。

（三）促進幼兒獲得全面發展

幼兒園在進行教育目標設定中，應當站在幼兒的角度進行區域活動的創設，從而讓幼兒在積極探索合作，分析解決的過程中，能夠發揮幼兒潛在的學習能力，形成內心真善美的有效表達，在相互交流不斷合作中，形成了美好的區域活動場景。教師結合現代化教育環境，逐漸開拓幼兒的學習視野，更好的以區域活動為橋梁，加深幼兒的實踐參與積極性，從而在獨立自主的區域空間內，幼兒獲得了全面發展。

二、區域活動在幼兒教育中的應用策略

區域活動作為幼兒園教育教學的實踐活動內容，應當進行不斷的完善，有針對性的進行課程內容的融合，從而在保證幼兒安全，積極深化幼兒興趣體驗的同時，也能夠安排幼兒接受區域活動的實踐活動形式。教師在區域活動準備時，投放適合的區域材料，不斷能夠采用多樣化的區域活動，幼兒融入其中，形象直觀的表達自我，形成思維的不斷延伸。在以幼兒為中心進行區域活動應用策略探索的過程中，應當能夠為幼兒營造出自由輕松快樂的區域環境，讓幼兒去創造，去聯想。

（一）教師為主導，讓幼兒明確活動目標

教師在區域活動開展的過程中，不僅積極的進行引導，還要能夠保證活動有序的進行，不斷能夠讓幼兒進行實際了解以及積極探索的過程中，理解幼兒、包容幼兒、用耐心去輔導幼兒進行個性化的發展，通過具體的活動內容逐漸釋放幼兒的天性，不斷在教師的引導和積極鼓勵下，幼兒的思維更加的活躍。教師采用多媒體情境的形式，讓幼兒明確活動目標，不斷能夠形象直觀的對活動流程進行演示，激發幼兒的參與熱情。

（二）給予幼兒選擇時間，提高創新能力

區域活動在開展的過程中，需要教師運用創新思維，逐漸能夠將不同形式、不同內涵的區域活動進行積極的創設，在合理進行引導以及幫助的過程中，給予幼兒自主選擇和自主主思考的時間，促進幼兒總結經驗，進行自主發展的同時，也能夠敢于創新，不斷的在原有能力的基礎上進行新知識領域的探索。幼兒園在區域活動構建中，應當能夠積極的與幼兒的情感相聯系，不斷采用有效的教學手段，讓幼兒產生獨特的思維方向，關注幼兒的情緒變化，逐漸能夠在良好的區域主題中，實現幼兒全方位發展。

（三）教師評價的多元性，產生合作意識

教師在進行教育管理以及教育活動開展的過程中，意識到幼兒實踐中的不同差異，從而在開展多樣化區域活動的同時，給予幼兒針對性的評價，讓幼兒集中注意力，產生活動興趣，不斷引導幼兒形成自主實踐意識的同時，也能夠鼓勵幼兒與其他伙伴進行交往，積極的用語言表達自己的情感。在區域活動內，教師的評價具有多元性，讓幼兒的自主活動實踐內容以及情感表達融入到評價中，幼兒開始懂得如何去學習，如何解決實際問題，在教師的積極肯定以及提示下，樹立完成的信心，形成集體意識，不斷能夠主動表達，主動合作，產生共同完成的欲望，獲得相互信任的良好基礎，提升幼兒的綜合素質能力。

結束語

幼兒園在創新發展的過程中，應當重視區域活動的實踐應用，能夠發揮區域活動的重要教育功能，培養幼兒的活動積極性以及學習自主性，在對事物進行客觀評價的同時，也能夠潛移默化的提升幼兒實踐能力，探索能力和合作能力。區域活動變成教師教育活動的重要陣地，也能夠在加強區域活動創新建設，不斷進行完善中促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

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