做有“溫度”的幼兒教師

楊宇

摘要：幼兒教育是愛的教育，是良心的教育，《指南》中提出要以“幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展為核心，讓幼兒度過快樂而有意義的童年”面對孩子的教育不再是傳統的教與授，而是立足幼兒的發展，創新形式的的師幼互動，家園互動式教育，有愛、有心、有“溫度”的教育。

關鍵詞：愛的教育;創新形式;幼兒發展

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-237

幼兒教育是“特殊”的教育，教師面對的是一群天真爛漫、童真美好的孩子，教師不再單單是知識的傳遞者，更是成長的陪伴者，游戲的參與者......而成為一名有“溫度”的幼兒教師，溫情育人，從溫暖孩子的心靈開始，讓愛與智慧從幼兒時期便在心里深處萌芽。

一、向孩子和家長“敞開懷抱”

（一）教育，從愛孩子開始吧

都說世界上所有的東西都會越分越少，而有一種東西會越分越多，這種東西就是“愛”，愛是廣博而深奧的，但在幼兒教育中，卻很明確和溫暖，它代表著每個教育者應有的初心，在幼兒教育中它就像空氣，看不見摸不著，可是誰也缺失不了，它的意義融入了生命，成為教育中不可或缺的的一部分。

面對孩子，教師要做孩子成長道路上的明燈，照亮他們成長發展的道路，做孩子人生的航標，指明他朝著光明的彼岸前行，我們要把溫情的愛獻給孩子，把熱情的愛獻給孩子，把無私的關懷獻給孩子，孩子是一顆幼苗，教育需要陽光，教育需要溫暖，過多的嚴厲批評，百害無一利，教育需要臉上帶著笑容，心中裝著陽光，陪伴孩子成長的步履才會輕盈歡快，只有這樣充滿愛，充滿“溫暖”的教育才會使一株株小苗逐漸綻放出美麗的花朵。

（二）讓家長成為教育路上的“合伙人”

《幼兒教育》上曾有一句話是這樣說的：“忽略一個家長，就等于放棄一個孩子的教育。”在學校教育中，一個孩子就是一個家庭，雖然老師每天面對的是孩子，但是從另一方面來說，老師每天面對的也是幾十個家庭，教師應樹立正確的家園溝通觀念和方法，用真誠去和家長溝通，正確使用家長資源并指導，幫助家長創設良好的家庭教育環境，進行科學的家庭教育，那么孩子成長的路上想必也會順利不少。

二、成為“有料”的老師

（一）做一名有思考力的教師

人與人的不同，在于思想的差異，而思想則主要來源于用腦思考。一個人是否喜歡思考，做到常態思考，取決于他的思維方向、問題意識和格局視野。教師的思考力，主要體現在對待問題的處理方式上，首先愿意拿出一定的時間集中在這個問題上，思考選取最佳的方法達到目標，其次，長時間集中關注在某一主題的研究上，持續推進，盡量尋找創新點，還有就是在常態教學活動中融入自己的思考，為每一次活動做好設計，為每一次實踐做好反思，讓每次的教育活動都有意義和“溫度”。

（二）做一名有創造力的教師

創造力是教師發現和創造新事物的能力，是教師必需的素質品質。思考的方向和點不同，才能有創造。做為一名有創造力的教師，他所實行的，都是經過計劃思考的，他所使用的方法都是有針對性并且有效的。不僅如此，還要善于整合資源，如果教育缺失了它的創新性，那么它就不會是有“溫度”的，當代老師要做的和必須做的就是有思考，有創造的“活”教育。

三、成為“有深度”的老師

幼兒教師的教育對象是具有獨特性和自主性的幼兒，而幼兒教師本身也應該是具有持續發展的群體，德國著名教育家第斯多惠說：“只有你不斷致力于自我教育的時候，你才能教育別人”因此做有溫度的教育，勢必要成為“有深度”的教師。

（一）不可止步的學習

“學高為師，身正為范”教師要給予孩子一杯水，那么自身就要像一條奔流不息的河流，而這條“河流”還要不斷的流動和更新，如果教師止步學習，那么他的教育就不會長遠，教師需要不斷的“充電”來提升自己的專業水平，拓展自己的專業視野，做有深度的教育，那教育者就必須進行更深，更有廣度的學習，終身的教育者必定是終身的學習者。

（二）不可按部就班的教育

當代的教育不再是教師簡單的傳授知識，如今的教育形式需要我們的教育者不斷創新自身的教育形式，形成自己的教育風格，面對特殊的受教育者—孩子，要不斷的更新自己在教育中的角色，“引導者”“游戲參與者”等等，讓幼兒教育變得生動靈活，能夠真正的做到為幼兒發展服務。

總之，教育就像是一本書，有內容，有感悟，有創新，它需要我們的從教者從方方面面去挖掘教育深處的內涵，讓我們的教育真正的“有廣度”“有溫度”。

參考文獻 [1]馮喻青. 慢下來，這么美——做有溫度的教育[J]. 山西教育（幼教）， 2018（12）.

[1]史光榮. 如何做個有耐心的幼兒教師[C]// 國家教師科研專項基金科研成果（九）. 2017.