高中語文課堂有效融入情感教育的思考

吳靜

摘要：新課程改革對各個課程的教學開展均提出明確規定，針對語文教學不但要培養學生的語言能力，更要重視核心素養的培養。情感教育旨在圍繞教學內容，教師引導學生分析其中的情感元素，使得學生對語文知識及其情感表達切實把握，徹底掌握所學知識，獲得良好的學習體驗，進而提升高中語文教學質量。

關鍵詞：高中語文課堂 有效融入 情感教育 思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

情感教育是新推出的一種教學理念，需要高中語文教師將其引薦到高中語文教學中，并充分發揮出情感教育的本身作用，進而提升高中語文教學的質量。在高中語文教學中，語文教師需要充分使用現代化的教學方法和方式，在教學中，將語文教學情境生動形象化，要讓學生在情感上獲得共鳴，以此提升自身的語文教學水平。

一、立足教材內容，深入挖掘情感元素

語文課程圍繞教材內容開展，教材涉及的內容豐富多彩，承載著多種多樣的情感元素。高中語文課堂融入情感教育從教材出發，可以最大化發揮情感教育的優勢作用。教師開展教學過程中需要整體研讀課文內容，全面整合教學資源，做好課文的總結凝練，深入挖掘其中涉及的情感元素，確保學生在知識增長的同時產生情感共鳴。例如，《沁園春·長沙》這首詞，通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，表達了革命青年對國家命運的感慨以及改造舊中國的豪情壯志。《荷塘月色》這篇散文，月色是文章描繪的中心，它是作者心目中向往、追求的和諧寧靜的境界。通過作者朱自清在荷塘月夜的獨步、深刻地表現了作者在時代下寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。《守財奴》這篇小說描寫了野心勃勃的老葛朗臺從箍桶匠成為暴發戶的發家史，成功地刻畫了世界文學史中不朽的吝嗇鬼形象。通過細致的刻畫塑造了葛朗臺愛財如命的本質，批判了資產階級唯利是圖、視財如命的金錢觀和冷酷無情、狡詐殘暴的攫取金錢的行為特征。面對教材內容中呈現出的不同情感，教師需要引導學生深入挖掘，層層分析，給予學生正確的啟發。

二、運用趣味性語言提升學生的情感意識

在開展語文教學的時候，語文教師需要使用幽默有趣的語言激發起學生學習的積極性，并以此調動起學生學習的熱愛和興趣，要讓學生在課堂中跟隨教師的引導，開展對語文知識的研究和探索，并強化學生掌握語文知識的能力。比如，教師在進行朗讀示范的時候，教師自己需要投入到朗讀中，在朗讀中利用抑揚頓挫和聲情并茂讓學生充分地融入課文所描述的情境，以此更好地讓學生理解課文。讓學生在學習中提升自身的邏輯思維意識和學習熱情。除此之外，教師在閱讀不同的文章時，語調要有所變化，這樣做也是為了能夠更好地活躍課堂氣氛，從而提升學生的情感意識。同時，教師還可以在課堂中使用角色扮演的形式進行教學，讓學生在角色扮演中，能更好地熟悉課文，并充分地體會到課文中角色的定位，以此還能激發起學生的想象力，提升學生的邏輯思維，讓學生在學習語文知識的過程中產生情感的共鳴。

三、聯系學生實際生活

學生在實際生活中的案例是調動學生情緒情感的最佳工具，想要對學生動之以情，曉之以理，就必須從學生的生活經驗入手，從生活經驗中尋找情感因素，從生活案例中尋找思想道理語文教師需要從生活經歷中尋找和提煉最能觸發學生情緒、情感的點，并聯系語文教材，根據作者的生活實際，尋找二者的共同之處，讓學生更容易讀懂作者的內在思想，更容易接受作者所傳達的價值觀，更容易產生共鳴。教師除需要對課文的藝術性和關鍵知識進行講解之外，還需要通過教學藝術，將作者的實際生活與學生的實際生活聯系起來，讓學生從作者身上找出與自己相同的點，通過對課文的反復咀嚼，潛移默化的接受情感教育。《喜看稻菽千重浪》主要講述袁隆平的事跡，由于雜交水稻與學生日常生活聯系比較緊密，因此，教師可以將雜交水稻作為切入點，引出袁隆平的高尚品質和精神境界。就學生在日常生活中吃飯為題，讓學生探討雜交水稻對社會的影響，在學生討論之后，截取袁隆平在獲得國家最高科技獎時的視頻，讓學生初步感受袁隆平研究雜交水稻對世界的影響，從物質和精神雙重角度來探究袁隆平極具韌性的學術品格，讓學生學習袁隆平從實踐中發現真理的探究方法。由于本篇文章是一篇人物通訊，因此，教師可以通過袁隆平研究雜交水稻的相關數據來增強文章的真實性，讓學生通過數據來獲得更加震撼的情感體驗。在此基礎上，教師可以讓學生就袁隆平的品格進行討論和論證，并在論證過程中學習袁隆平的品格。

四、強化課外實踐

對于學生而言，高中語文學習的目的是能夠迎接高考。但是，為了能夠滿足當前素質教育的要求，那么教師就應該在教學過程中積極培養學生養成情感素養。因此，除去日常的學習外，教師就還應該能夠開展課外實踐活動，通過這樣的方法來更好地吸引學生注意，讓學生能夠對語文學習更加感興趣。比如，教師可以通過舉辦朗誦比賽的方法，來讓學生準備熱愛祖國方面的內容，也可以通過書法來更好地了解我國文化。此外，教師為了能夠讓學生養成良好閱讀習慣，教師還可以通過舉辦閱讀活動的方法，來開展閱讀。通過這些實踐活動，就能夠更好地豐富學生情感，讓學生想要參與其中，這樣也就能夠取得理想的情感素養培養成果。

結束語

綜上所述，高中階段對學生的情感影響十分重要，教師需要通過語文教育讓學生專注于情感體驗，在情感體驗中記憶和感知知識。既要通過情感提升學生的心理和道德能力，也可以提升學生的共情和個性能力，通過語文知識的感染，讓學生利用積極的情緒情感引導自我發展。

參考文獻

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