小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的途徑分析

李梅芬

摘要：小學(xué)語文教學(xué)能夠滿足學(xué)生知識學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的綜合能力。同時，其教學(xué)能夠有效滿足學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)要求，不斷提高學(xué)生各項能力。在這一課程教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中重要的組成部分。通過落實這一教培，能夠為全面性教學(xué)的落實奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生能力，對其未來發(fā)展具有積極性作用。但是，過去教學(xué)中的諸多問題都對這一教學(xué)造成影響，導(dǎo)致學(xué)生興致低下，難以主動投入其中，因此當(dāng)下教學(xué)優(yōu)化路徑的探索成為了主要 教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)途徑

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-264

一、引言

學(xué)生的閱讀興致與主動性都是保證教學(xué)有效的前提基礎(chǔ)，而正是其存在缺失問題，導(dǎo)致教學(xué)效率長期不能夠得到有效提高。因此，在當(dāng)下的教學(xué)工作中，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和自主性培養(yǎng)是閱讀能力培養(yǎng)的重要前提。通過對教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新，能夠保證課堂教學(xué)中學(xué)生高度投入，進(jìn)而其自主學(xué)習(xí)能力以及閱讀水平都能夠得到有效提高，滿足這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。

二、語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏興趣教學(xué)

在進(jìn)行小學(xué)低年級階段的語文教學(xué)工作開展的過程中，應(yīng)該不斷對學(xué)生的興致進(jìn)行激發(fā)培養(yǎng)，保證其對于閱讀學(xué)習(xí)深感興趣，才能保證教學(xué)的有效性和全面性，促進(jìn)學(xué)生知識的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提升。但是，在傳統(tǒng)小學(xué)低段語文教學(xué)中，由于學(xué)生年齡較小、課堂參與度低下，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不能得到有效激發(fā)培養(yǎng)，嚴(yán)重影響學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)提升。因此，在當(dāng)下的小學(xué)低段語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠得到課堂參與積極性的培養(yǎng)提升。

（二）學(xué)生主體缺失

在小學(xué)低段語文課堂教學(xué)工作開展的過程中，教師時常對自身的主要位置過于強(qiáng)化，導(dǎo)致教學(xué)工作中學(xué)生主要位置的缺失，最終缺乏閱讀主動性，整體教學(xué)工作都受到阻礙影響。在課堂教學(xué)中，由于教師過于重視學(xué)生年齡小、能力低下的特點(diǎn)，從而在課堂教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生長期存在主動性低下問題。因此，在當(dāng)下的小學(xué)低段語文課堂教學(xué)工作開展的過程中，教師應(yīng)該明確生本教學(xué)理念落實的重要意義，從而能夠在課堂教學(xué)工作開展的過程中不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生知識的高效學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提升。

（三）教學(xué)評價落后

在小學(xué)地點(diǎn)語文課堂教學(xué)工作開展的過程中，由于教師過于重視學(xué)生年齡小、學(xué)習(xí)能力低下的特點(diǎn)，導(dǎo)致在課堂教學(xué)的過程中不能對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價工作的高效開展，嚴(yán)重影響學(xué)生知識的高效鞏固與閱讀能力的培養(yǎng)提升[1]。在這一教學(xué)工作中，往往教師過于重視對學(xué)生進(jìn)行課堂重難點(diǎn)教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)評價工作開展時間不足，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在當(dāng)下的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價工作的開展，促使學(xué)生能夠在教學(xué)評價工作開展的過程中得到知識的鞏固學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提升。

三、閱讀能力培養(yǎng)策略

（一）以興趣為基礎(chǔ)

在進(jìn)行小學(xué)低段語文課堂教學(xué)工作開展的過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，能夠促使學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中以高度的積極性作為課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)前提，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力充分培養(yǎng)提升[2]。教師應(yīng)該重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，促使學(xué)生能夠在良好的教學(xué)方法下得到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提升。

教學(xué)案例一：在進(jìn)行小學(xué)語文《曹沖稱象》的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行興趣教學(xué)。通過在課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)需求，促進(jìn)學(xué)生課堂參與積極性的培養(yǎng)提升，促使學(xué)生的閱讀興致不斷得到培養(yǎng)和提升。

（二）生本理念核心

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行生本理念的落實完善，不斷對學(xué)生的主要位置進(jìn)行加強(qiáng)，保證其能夠在閱讀時主動參與和主動閱讀，有利于教學(xué)的深入性發(fā)展。

教學(xué)案例二：在《坐井觀天》教學(xué)中，通過為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境的方式來滿足其主要位置強(qiáng)化要求。教師對學(xué)生進(jìn)行情境設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生通過窗戶對外界環(huán)境進(jìn)行認(rèn)知和通過以走出教室為事業(yè)進(jìn)行觀察，促使學(xué)生能夠一邊理解一邊學(xué)習(xí)，最終主動性也能夠得到有效培養(yǎng)，為后期教學(xué)奠定基礎(chǔ)，滿足這一課程教學(xué)對學(xué)生提出的閱讀理解能力培養(yǎng)提升要求，同時鞏固學(xué)生主體。

（三）重視教學(xué)評價

在進(jìn)行小學(xué)低段語文課堂教學(xué)工作開展的過程中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價工作的落實，促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中得到知識的充分鞏固掌握與能力的培養(yǎng)提升。在課堂教學(xué)評價的過程中，對學(xué)生進(jìn)行課堂所學(xué)還是的鞏固教學(xué)與閱讀能力的提升，促使學(xué)生能夠?qū)φn堂所學(xué)加深記憶，為后期教學(xué)工作的開展奠定良好基礎(chǔ)前提。

結(jié)論

通過對過去小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下、主動性缺失的問題。通過優(yōu)化策略研究，能夠促使學(xué)生的閱讀興致得到培養(yǎng)，同時能夠保證教學(xué)嚴(yán)格結(jié)合學(xué)生的實際情況，最終教學(xué)效率也能夠得到不斷提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]杜秀瓊. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J]. 考試周刊， 2018， 000（004）：46-46.

[2]潘芳. 小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 新教育時代電子雜志（學(xué)生版）， 2016， 000（006）：94，63.