小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力提升策略探究

王桂玲

摘要：寫作能夠培養(yǎng)一個(gè)人的創(chuàng)新思維、提高個(gè)人表達(dá)能力，可以說，寫作能力是學(xué)生必須具備的一種基礎(chǔ)語言技能。如今，提高小學(xué)生的寫作能力，已經(jīng)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要課題之一。對此，本文分析了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，并結(jié)合實(shí)際給出了提升小學(xué)生寫作能力的幾點(diǎn)策略，希望能夠?yàn)閺V大語文教師提高參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作能力;提升策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-341

隨著新課程教育改革的不斷深入，人們對小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)給予了更多的關(guān)注。但是在實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，仍然存在中許多的問題。小學(xué)語文教師需要正視現(xiàn)有問題，改進(jìn)自己的教學(xué)活動(dòng)，努力提升小學(xué)生的語文寫作能力，為今后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教師層面：教學(xué)方法單一落后

小學(xué)語文教師在小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)上起到重要作用，但是觀察當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)語文教師在學(xué)生的寫作訓(xùn)練方面還存在著許多的問題。首先，語文教師沒有充分運(yùn)用信息技術(shù)。如今，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域逐漸普及開來，極大地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率。但是很多語文教師觀念落后，仍采用傳統(tǒng)的教師口述的方式進(jìn)行單一授課，使得教學(xué)的過程比較枯燥和無趣。此外，教師在寫作教學(xué)過程中沒有考慮到每位學(xué)生的實(shí)際情況，采用“一刀切”的教學(xué)方式，使得寫作訓(xùn)練不具有針對性。

（二）學(xué)生層面：寫作積極性不高

小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，很難長期專注于一件事物，在寫作時(shí)很容易分心，對語文寫作的積極性不高。這就導(dǎo)致小學(xué)生在平常的寫作積累中敷衍了事，沒有落實(shí)積累任務(wù);在寫作時(shí)隨意散漫，不仔細(xì)斟酌字句，文章空洞如流水賬。如果小學(xué)語文教師不努力提升學(xué)生寫作的積極性，不改善這種狀況，即使進(jìn)行再多的寫作訓(xùn)練，都是無效學(xué)習(xí)，學(xué)生的寫作能力也無法得到有效的提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)策略

（一）豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

當(dāng)下小學(xué)生普遍對語文寫作興趣不高，其原因除了語文寫作本身具有一定的難度，打擊到學(xué)生的自信心，更主要的原因還是教師不注重寫作教學(xué)的方式方法，沒有讓學(xué)生感受到語文文字的魅力，沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對此，小學(xué)語文教師可以創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓寫作課堂變得更加生動(dòng)有趣，以提高小學(xué)生對語文寫作的興趣。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生觀察能力

寫作不是孤立的、憑空想象的，而是貼近生活、還原真實(shí)的。而要將生活與寫作聯(lián)合起來，就需要提高人們在生活中的觀察能力。對此，小學(xué)語文教師可以在語文教學(xué)中要注意聯(lián)系生活實(shí)際，融入生活案例，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、觀察生活、深入生活。此外，語文教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，讓學(xué)生親近生活。例如，當(dāng)語文教師布置描寫植物動(dòng)物或者是大自然的文章時(shí)，教師可以組織學(xué)生郊游、爬山或者僅是在學(xué)校的花園游覽一圈，讓小學(xué)生親近大自然，仔細(xì)觀察生活中事物，如此一來，小學(xué)生便能從生活中提取出豐富的寫作素材，提高自己的寫作能力。

（三）進(jìn)行寫作指導(dǎo)，助力學(xué)生語言表達(dá)

小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)正處于起步階段，所以他們在語言表達(dá)、寫作技巧等方面有許多不懂之處。所以小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文寫作教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，要注重對小學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，由淺入深地將各種寫作技巧融入到寫作訓(xùn)練中，逐漸提升小學(xué)生對寫作技巧的掌握能力。例如如何進(jìn)行謀篇布局，安排文章段落，如何以景襯情等。

（四）拓展課外閱讀，豐富學(xué)生寫作素材

要提高學(xué)生的寫作能力，最關(guān)鍵的因素就是要廣泛積累。沒有豐富的寫作素材，寫作出來的文章就會空洞、無趣，毫無吸引力。而小學(xué)語文教材的內(nèi)容有限，無法滿足小學(xué)生的閱讀需求。因此，小學(xué)語文教師要注重拓展小學(xué)生的課外閱讀量。一方面，語文教師可以在課堂教學(xué)中經(jīng)常延伸課外讀物，在課堂中滲透課外知識;另一方面，語文教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，廣泛閱讀各類課外書籍，以開拓學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的寫作素材。

（五）運(yùn)用情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生情感表達(dá)

對于小學(xué)生而言，他們的理解能力和共情能力有限，所以在寫作中對情感的理解和表達(dá)會有些不到位。針對這一問題，小學(xué)語文教師可以充分運(yùn)用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，利用音響、投影儀等電子設(shè)備創(chuàng)設(shè)出具體的情境，讓小學(xué)生在一種模擬真實(shí)的情境中進(jìn)行寫作，仿佛置身于實(shí)地，從而降低學(xué)生寫作的難度。

三、結(jié)語

總之，對小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)不是短時(shí)間就能實(shí)現(xiàn)的，而是需要長時(shí)間的堅(jiān)持與積累。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中也不能一味圖快，可以通過豐富教學(xué)手段、運(yùn)用情境教學(xué)來提高學(xué)生的寫作興趣，在日常教學(xué)中注重聯(lián)系生活實(shí)際，經(jīng)常對小學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，拓展小學(xué)生的課外閱讀以提升小學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提升。

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