探討如何讓情景在小學英語教學中妙筆生花

陳夢薇

【摘要】在小學英語教學中教師要為學生創設良好的學習情景，英語是一門語言學科，情景課堂的創設更利于學生在學習中積極參與教學活動，也能夠為學生未來英語英語的實際綜合能力水平提升奠定良好的基礎。對此，以下內容將重點探究現今英語教學中存在的問題，也為教師探究如何利用多元化教學方法構建教學情景，進而提高課堂教學效率的同時，也利于為學生構建高效的英語教學課堂。

【關鍵詞】小學英語;情景設定;教學有效性

引言：

情景教學法能夠將知識內容與情景更為真實地連接在一起，學生也能夠在情景中感受到學習英語知識的樂趣。教師在教學中構建教學情景，可以利用教學情景引導學生，帶領學生更為深入地探索英語知識內容，讓學生成為課堂學習的主體，使學生在學習中也會更為自主地探索和思考英語知識內容。對比傳統的教學方法，情景教學更利于培養學生的個性化成長。

1營造學習氛圍，營造一個積極向上的學習氛圍

小學生較為活潑好動，極易對新鮮事物產生興趣，但同時學生在學習中不能長時間集中注意力在學習中。教師在教學中可以利用情景教學為學生營造積極向上的學習氛圍，學生在氛圍中更利于長時間集中注意力，學生在學習中也能夠更加積極主動。良好的學習氛圍也能夠讓學生感受到學習英語知識的樂趣，學生在學習中會更加自主探索，學生的英語綜合能力水平也得到提高。教師可以讓學生根據知識內容開展小組探索，在小組探索交流中課堂氛圍更為活躍，學生的自主學習意識和自主學習能力也得以提升。

例如在學習英語知識中《We love animals》一課，教師在課堂教學中以學生喜歡的動物為話題開展教學，學生可以根據自己喜歡的動物的外形、性格、等進行小組交流，在小組中學生會積極參加討論自己喜歡的動物，這樣的教學課堂氛圍更加活躍，也更符合學生的興趣與喜好，學生在探討中對動物的外形和性格都能夠有所了解，小組探討中學生以英語進行簡短的對話和探討，學生的英語口語表達能力得到提升，學生的英語綜合素養水平也得以提升。

2利用多媒體實行情景教學，挖掘小學生心理特征

在課堂教學中，教師可以利用多媒體開展情景教學，教師在教學之前要對學生的心理特征充分挖掘，以學生的喜好和性格創設多媒體情景課堂，促使學生在學習中對知識內容產生新鮮感，學生的好奇心被充分調動，更利于構建高效的英語教學課堂。多媒體情景教學對比傳統的硬性灌輸式教學方法具有更多的優勢，課堂教學方法更加多元化，教學內容也能夠生動形象地展示到學生面前，學生的學習也更為高效，學生的學習能力也得以提升。

例如在學習英語知識中《At the Zoo》一課，教師在課堂教學中可以以多媒體技術的圖片或者視頻為學生展示課文中所提到的動物園的場景，并靈活為學生展示動物園動物的多樣性，學生被視頻中多種動物所吸引，學生更利于積極參與到學習中。教師將課文內容和多媒體展示的視頻內容相結合，學生在學習中更為高效地學習知識內容，學生的自主學習能力得以提高，課堂教學質量也得以保障。

3利用游戲創設良好的教學情景

小學生的年齡偏小，且學生從小就處于游戲的環境中，因此，教師在教學中可以利用游戲開展教學。教師將知識內容與游戲融合到一起，進而為學生創設良好的教學情景，學生在游戲中會積極參與，更利于激發學生的學習興趣和自主參與欲望，在游戲中學生也會對英語知識的難度有所忽略，學生也能夠通過游戲更為迅速地掌握和學習英語知識，學生的英語實踐運用能力也得以提升。

例如在學習英語知識中《My classroom》一課，教室中有書、凳子、桌子、水杯、鉛筆，教師在課堂教學中可以結合游戲接龍開展教學。教師要面對黑板背對學生輕聲敲擊，學生根據教師敲擊黑板的聲音傳遞一個小紅花，當敲擊黑板聲音停止時小紅花也要停止傳遞，停止傳遞后小紅花在哪位學生手中，這個學生就要說出一樣教室中的物品。在游戲中學生不可以重復說教室中的物品，并且還要準確的拼寫出該物品的英語單詞。這樣一來，學生會積極參與游戲，也會更為自主地參與對教室中的物品的英語單詞進行探索和學習，學生學習更為積極主動，也會對知識內容掌握更為牢固，進而課堂教學質量得以提升。

4運用現代技術手段創造情景

傳統教學課堂中，教師的教學方法過于單一、枯燥，課堂教學效率和質量都得不到提升，學生的學習能力提高也受到影響。教師應該與時俱進，將現代技術手段運用到課堂教學中，并利用現代技術手段為學生創造教學情景，進而激發學生在學習中積極參與的意識。教師可以為學生建立網絡溝通平臺，在溝通平臺中學生之間可以自主交流學習中遇到的問題，學生也可以互相利用英語口語進行對話，教師在網絡平臺中能夠隨時觀察學生之間的互動狀況，也可以將知識內容制作成簡短的視頻上傳到網絡平臺中，向學生展示英語知識的多樣性，進而學生的學習能力得以提升，英語教學效率也得以提高。

結束語：

在小學英語教學課堂中開展情景教學方法，最為主要的就是利用多元化教學方法為學生構建真實的英語知識學習情景，一方面讓學生感受到學習英語知識的樂趣，另一方面學生在情景中能夠運用英語知識進行對話，進而課堂教學質量得以保障，學生的英語綜合能力水平也得以提升。

參考文獻：

[1]羅娟.小學英語課堂中“妙筆生花”[J].中國教育學刊，2014，（9）：107-108.

[2]江梅紅.微課：點亮小學英語課堂的妙筆[J].江西教育，2020，（15）：18-19.

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