探討如何讓情景在小學(xué)英語教學(xué)中妙筆生花

陳夢薇

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，英語是一門語言學(xué)科，情景課堂的創(chuàng)設(shè)更利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極參與教學(xué)活動，也能夠為學(xué)生未來英語英語的實際綜合能力水平提升奠定良好的基礎(chǔ)。對此，以下內(nèi)容將重點探究現(xiàn)今英語教學(xué)中存在的問題，也為教師探究如何利用多元化教學(xué)方法構(gòu)建教學(xué)情景，進而提高課堂教學(xué)效率的同時，也利于為學(xué)生構(gòu)建高效的英語教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;情景設(shè)定;教學(xué)有效性

引言：

情景教學(xué)法能夠?qū)⒅R內(nèi)容與情景更為真實地連接在一起，學(xué)生也能夠在情景中感受到學(xué)習(xí)英語知識的樂趣。教師在教學(xué)中構(gòu)建教學(xué)情景，可以利用教學(xué)情景引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生更為深入地探索英語知識內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會更為自主地探索和思考英語知識內(nèi)容。對比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，情景教學(xué)更利于培養(yǎng)學(xué)生的個性化成長。

1營造學(xué)習(xí)氛圍，營造一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生較為活潑好動，極易對新鮮事物產(chǎn)生興趣，但同時學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能長時間集中注意力在學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)中可以利用情景教學(xué)為學(xué)生營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在氛圍中更利于長時間集中注意力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能夠更加積極主動。良好的學(xué)習(xí)氛圍也能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語知識的樂趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會更加自主探索，學(xué)生的英語綜合能力水平也得到提高。教師可以讓學(xué)生根據(jù)知識內(nèi)容開展小組探索，在小組探索交流中課堂氛圍更為活躍，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力也得以提升。

例如在學(xué)習(xí)英語知識中《We love animals》一課，教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生喜歡的動物為話題開展教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的動物的外形、性格、等進行小組交流，在小組中學(xué)生會積極參加討論自己喜歡的動物，這樣的教學(xué)課堂氛圍更加活躍，也更符合學(xué)生的興趣與喜好，學(xué)生在探討中對動物的外形和性格都能夠有所了解，小組探討中學(xué)生以英語進行簡短的對話和探討，學(xué)生的英語口語表達能力得到提升，學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)水平也得以提升。

2利用多媒體實行情景教學(xué)，挖掘小學(xué)生心理特征

在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體開展情景教學(xué)，教師在教學(xué)之前要對學(xué)生的心理特征充分挖掘，以學(xué)生的喜好和性格創(chuàng)設(shè)多媒體情景課堂，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對知識內(nèi)容產(chǎn)生新鮮感，學(xué)生的好奇心被充分調(diào)動，更利于構(gòu)建高效的英語教學(xué)課堂。多媒體情景教學(xué)對比傳統(tǒng)的硬性灌輸式教學(xué)方法具有更多的優(yōu)勢，課堂教學(xué)方法更加多元化，教學(xué)內(nèi)容也能夠生動形象地展示到學(xué)生面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更為高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得以提升。

例如在學(xué)習(xí)英語知識中《At the Zoo》一課，教師在課堂教學(xué)中可以以多媒體技術(shù)的圖片或者視頻為學(xué)生展示課文中所提到的動物園的場景，并靈活為學(xué)生展示動物園動物的多樣性，學(xué)生被視頻中多種動物所吸引，學(xué)生更利于積極參與到學(xué)習(xí)中。教師將課文內(nèi)容和多媒體展示的視頻內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為高效地學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提高，課堂教學(xué)質(zhì)量也得以保障。

3利用游戲創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景

小學(xué)生的年齡偏小，且學(xué)生從小就處于游戲的環(huán)境中，因此，教師在教學(xué)中可以利用游戲開展教學(xué)。教師將知識內(nèi)容與游戲融合到一起，進而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，學(xué)生在游戲中會積極參與，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主參與欲望，在游戲中學(xué)生也會對英語知識的難度有所忽略，學(xué)生也能夠通過游戲更為迅速地掌握和學(xué)習(xí)英語知識，學(xué)生的英語實踐運用能力也得以提升。

例如在學(xué)習(xí)英語知識中《My classroom》一課，教室中有書、凳子、桌子、水杯、鉛筆，教師在課堂教學(xué)中可以結(jié)合游戲接龍開展教學(xué)。教師要面對黑板背對學(xué)生輕聲敲擊，學(xué)生根據(jù)教師敲擊黑板的聲音傳遞一個小紅花，當(dāng)敲擊黑板聲音停止時小紅花也要停止傳遞，停止傳遞后小紅花在哪位學(xué)生手中，這個學(xué)生就要說出一樣教室中的物品。在游戲中學(xué)生不可以重復(fù)說教室中的物品，并且還要準(zhǔn)確的拼寫出該物品的英語單詞。這樣一來，學(xué)生會積極參與游戲，也會更為自主地參與對教室中的物品的英語單詞進行探索和學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)更為積極主動，也會對知識內(nèi)容掌握更為牢固，進而課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升。

4運用現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)造情景

傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)方法過于單一、枯燥，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量都得不到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高也受到影響。教師應(yīng)該與時俱進，將現(xiàn)代技術(shù)手段運用到課堂教學(xué)中，并利用現(xiàn)代技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情景，進而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極參與的意識。教師可以為學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，在溝通平臺中學(xué)生之間可以自主交流學(xué)習(xí)中遇到的問題，學(xué)生也可以互相利用英語口語進行對話，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺中能夠隨時觀察學(xué)生之間的互動狀況，也可以將知識內(nèi)容制作成簡短的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中，向?qū)W生展示英語知識的多樣性，進而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提升，英語教學(xué)效率也得以提高。

結(jié)束語：

在小學(xué)英語教學(xué)課堂中開展情景教學(xué)方法，最為主要的就是利用多元化教學(xué)方法為學(xué)生構(gòu)建真實的英語知識學(xué)習(xí)情景，一方面讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語知識的樂趣，另一方面學(xué)生在情景中能夠運用英語知識進行對話，進而課堂教學(xué)質(zhì)量得以保障，學(xué)生的英語綜合能力水平也得以提升。

參考文獻：

[1]羅娟.小學(xué)英語課堂中“妙筆生花”[J].中國教育學(xué)刊，2014，（9）：107-108.

[2]江梅紅.微課：點亮小學(xué)英語課堂的妙筆[J].江西教育，2020，（15）：18-19.

宜春市第八小學(xué)