高中數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化數(shù)學(xué)教育功能的策略

呂鑫躍

摘要：在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中，數(shù)學(xué)有著無(wú)可取代的重要作用。數(shù)學(xué)作為我們系統(tǒng)教學(xué)主要教學(xué)科目之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)及思維能力發(fā)揮著重要的作用，但是從當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，仍存在著些許的欠缺及不足，這些問(wèn)題都是阻礙學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)獲得數(shù)學(xué)功能的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教育功能;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：高中數(shù)學(xué)的教育功能主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一個(gè)方面就是基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技術(shù)功能，這一功能是學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)直接獲取并掌握的功能;第二個(gè)方面則是數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)功能，這一功能則需要學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期扎實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐步形成并提高的功能，而這一功能最具體的表現(xiàn)就是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展程度。

1、數(shù)學(xué)教育功能的具體含義

（1）數(shù)學(xué)知識(shí)技術(shù)功能

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教授學(xué)生必要的數(shù)理概念和公式，讓學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)運(yùn)算方法和技巧，使學(xué)生有能力應(yīng)對(duì)基本的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這就是數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)技術(shù)功能。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們所涉及的集合與函數(shù)、統(tǒng)計(jì)與概率、三角函數(shù)與平面向量等等都是旨在通過(guò)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)數(shù)理知識(shí)的教授培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)技術(shù)功能[1]。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，這一功能也是我們最為關(guān)注和重視的功能，學(xué)生對(duì)這一功能的掌握和運(yùn)用能夠直接促進(jìn)學(xué)生應(yīng)試水平的提升，這就能夠使他們?cè)诟呖贾休p松考取優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī)。

（2）數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)功能

數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)功能是一種隱性的功能，這一功能主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的育人價(jià)值，即高中學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而使自己形成正確的價(jià)值觀念及良好的思想品格，并且具備一定的關(guān)鍵能力。可以說(shuō)，這一功能是對(duì)學(xué)生思維、能力、情感、價(jià)值的綜合體現(xiàn)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)功能不易直接體現(xiàn)，且這一功能能夠間接推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與能力的提升與發(fā)展，而無(wú)法通過(guò)應(yīng)試直接表現(xiàn)。這就導(dǎo)致很多高中數(shù)學(xué)教師不太注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)功能，這種片面的認(rèn)識(shí)非常不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

2、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化數(shù)學(xué)教育功能的實(shí)施策略

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

眾所周知，思想指導(dǎo)行動(dòng)，教師的教學(xué)思想直接關(guān)乎其所采取的教學(xué)策略和方法，而教師教學(xué)策略和方法又對(duì)學(xué)生形成并發(fā)展數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)功能有著直接的關(guān)系。在當(dāng)前教學(xué)時(shí)期，雖然素質(zhì)教育早已推行多年，但是受到高考的影響，很多教師仍然傾向于采用應(yīng)試教育模式開(kāi)展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。這種思想意識(shí)極大地阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，因此，我們要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在新的教學(xué)思想及理念的指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，以數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，全面落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)和要求[2]。在課堂教學(xué)中，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，以合作探究學(xué)習(xí)的方式優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的思維能力，讓學(xué)生完成從被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)知識(shí)到主動(dòng)的獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)變。

（2）強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際

數(shù)學(xué)是與我們生產(chǎn)生活密切相關(guān)的一門(mén)學(xué)科，無(wú)論是日常購(gòu)物還是衛(wèi)星火箭的發(fā)射，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)的支持，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要注意強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)踐，盡力避免將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停留在理論學(xué)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于生活實(shí)際，或者從日常生活中探尋數(shù)學(xué)知識(shí)的身影，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，這對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀及價(jià)值觀具有重要意義。舉例來(lái)說(shuō)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》一章時(shí)，當(dāng)我們了解了隨機(jī)抽樣及用樣本估計(jì)總體之后，就能夠利用我們所學(xué)知識(shí)解釋為什么我國(guó)要采取人口普查而非用樣本估計(jì)總體了。當(dāng)我們學(xué)習(xí)了《概率》相關(guān)知識(shí)后，就能夠理解天氣預(yù)報(bào)的運(yùn)作形式了，為什么小的時(shí)候天氣預(yù)報(bào)不太準(zhǔn)，就是因?yàn)閷?duì)天氣的預(yù)報(bào)存在一個(gè)概率問(wèn)題，只不過(guò)隨著科技的發(fā)展，我們對(duì)天氣精準(zhǔn)預(yù)報(bào)的概率也在持續(xù)提升，這就解釋了這一問(wèn)題。

（3）注重培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想能夠大幅度的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在實(shí)際教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)主要是一個(gè)滲透的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，逐步掌握數(shù)學(xué)思想的核心。在高中階段，學(xué)生所應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)思想主要有：函數(shù)方程思想、建模思想、化歸思想、方程思想等，不同的數(shù)學(xué)思想對(duì)學(xué)生掌握不同的數(shù)學(xué)知識(shí)均有不同的意義和價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想是讓學(xué)生從思想深處掌握相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決辦法，使學(xué)生能夠站在一個(gè)更高的方位看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠避免解題的片面性和局限性，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要強(qiáng)化數(shù)學(xué)的教育功能，就要全面分析數(shù)學(xué)所具備的教育功能的涵義和價(jià)值。然后才能夠結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的教育和培養(yǎng)，在當(dāng)前教學(xué)時(shí)期，我們不僅要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)技術(shù)功能的培養(yǎng)，還要注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)功能的培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力的提升與發(fā)展，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足時(shí)代的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]王春花. 探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化數(shù)學(xué)教育功能的策略[J]. 教育觀察（上旬）， 2019， 008（003）：37.

[2]郭躍明. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化數(shù)學(xué)教育功能的策略[J]. 赤子， 2018， 000（033）：3.